低频课改项目研究

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1课程设置

1.1课程定位

本课程是高等职业院校电子信息、通信类专业的一门核心技术基础课，实践性较强。通过本课程的学习，使学生获得低频电子技术方面的基本概念、基本知识和基本技能，培养他们对低频电路的分析与基本设计能力，为后续的《电视技术》、《电子测量技术》等主要职业技术课程的学习及今后的实际工作打下良好的基础[1]。

1.2课程设计理念与思路

以实际的工作过程为依据，把课程需要掌握的知识、技能等融入到智能家居系统中，通过完成该系统的介绍，熟悉部分产品的功能，并对其进行设计、制作、安装、调试与维修维护等来完成整个课程的教学内容。整个过程为：智能家居系统介绍→智能家居系统里部分产品（项目）功能介绍→各个项目（产品）功能模块划分→设计各功能模块→各功能模块综合，完成各项目（产品）的装配与调试→智能家居系统的安装与调试→智能家居系统的维修维护[2]。

1）智能家居系统介绍：让学生了解电子技术的应用，并重点介绍几个产品功能，作为后面项目教学用，让学生对该课程有一个感性认识，同时建立一定的兴趣。

2）项目设计顺序：选出来的每个产品作为一个项目，根据教学内容顺序安排各个项目的完成顺序。

3）项目设计过程：先介绍产品功能，把它分为若干模块用框图表示，然后对各个模块进行电路设计，所有模块设计完后对项目（产品）进行制作、装配与调试。

4）模块设计过程：先介绍该模块要完成的任务，根据任务引入理论知识，通过讲授、仿真、实验、讨论等方式完成模块设计。

5）各个设计好的模块综合成一个项目（产品），进行装配与调试。

6）各个项目（产品）设计好后对整个智能家居系统进行安装、调试和维修维护。

2教学内容

2.1教学内容取舍

根据大部分学生实际工作的情况，简要介绍元器件内部结构，简化集成电路内部的讲解，而加强其实际应用电路的介绍，增加教学各个环节的实践内容。

2.2教学内容组织与安排

根据课程内容的衔接确定项目设计的顺序。

1）智能家居系统介绍：完成电子技术应用的介绍，让学生了解以后工作的各种岗位情况。

2）项目一：多音门铃设计与制作；完成电阻、电容、二极管、三极管的识别与检测，整流、滤波、稳压管稳压电路，基本放大器内容的讲解，万用表、稳压电源的使用，电路设计的初步认识，参数测量方法认识，故障排除方法的了解。

3）项目二：声光控节电开关设计与制作；完成可控硅、光敏电阻、话筒的识别与检测，多级放大器、三端集成稳压器等内容的讲解，信号发生器、示波器的使用，电路设计的进一步认识，掌握常用参数测量方法，掌握简单的故障排除方法。

4）项目三：人体红外报警器设计与制作；完成运放、负反馈内容的学习，加强电路设计的认识，电路指标的分析，基本故障排除方法的掌握。

5）双声道立体声功率放大器设计与制作；完成OCL、OTL、BTL等功放内容的学习，加强电路设计的能力，测量参数的分析，常见故障检修方法的掌握。

6）串联型稳压电源设计与制作；完成串联型稳压电路的学习，初步掌握电路功能改进和指标的优化方法，理解元器件选择和参数计算方法。

7）产品的安装与调试；完成产品安装与调试技术的学习，掌握维护维修的注意事项和方法。

3教学方法与手段

3.1教学模式设计

重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

3.2教学方法与运用

1）参观学习：到实际场所参观学习智能家居系统、产品功能。

2）观看录像：对元器件识别与检测，常用仪器仪表的使用，让学生先观看录像，然后马上实际操作，老师在现场答疑辅导。

3）边讲边练：在实践室老师讲完一个问题，学生马上进行实践操作分析和解决问题。

4）仿真分析与总结，故障模拟与排除：通过计算机电路仿真的形式，对部分电路在机房进行仿真分析，老师设置好部分故障，学生思考分析，最后老师讲解结果与故障分析方法的方式，提高学生的学习主动性和学习兴趣[3]。

5）实践设计与制作产品：每个项目最后都进行实际的设计与制作，提高学生的焊接技术、测试水平与内容组织和总结的能力。

6）产品故障维修：对部分产品由老师设置好部分故障，由学生排查，并写出排查与解决的报告，培养学生的故障分析和检修能力。

7）分组讨论：对部分问题，如元器件选择，功能改进等，采取分组讨论，提高学生的团队合作精神与沟通能力。

8）分组答辩：每个项目结束后都随机抽取部分学生进行答辩，培养学生内容组织能力和表达能力。

9）提出问题，解决问题：由老师提出问题，要求学生解决，培养学生自学能力、搜索资料的能力。

10）实验总结：学生根据要求测试实验数据，观察实验现象，得出结论，完成对应理论的学习。

11）设立附加题：对实践内容设计一些附加题，以满足部分水平较高学生的要求，避免他们做完基本功能后无事可干。

4课程考核方式

打破传统的纸制闭卷考核模式，在教学过程中，按实际工作角色进行考核，在介绍功能时学生作为销售人员进行考核；在元器件识别与检测时把学生作为一个元器件采购员进行考核；在电路设计与制作中把学生作为一个开发人员进行考核；在故障维修中把学生作为一个维修员进行考核；在安装与调试中把学生作为一个工程施工人员进行考核；在参数测量、焊接工艺中把学生作为一个品管员进行考核等。最后由以上各个成绩和平时作业分综合出该课程成绩。

4.1电子产品销售员

对家居系统，产品功能介绍完后，要求学生对其功能都很熟悉，能讲解流利，让别人一听就懂。

4.2元器件采购员

元器件内容讲完后，要求学生能识别各种常用元器件，讲解其功能，掌握其管脚和质量的判断方法和使用时的注意事项等。

4.3开发人员

对每个项目，从每个元器件，各单元电路，到整个完整电路的功能、原理、参数测试等都要了如指掌，包含焊接、读图等能力。

4.4维修员

要求熟悉该课程涉及产品的常见故障和排除方法，掌握维修常见的方法、元器件代替的一般原则、读图能力和焊接与拆焊技术、维修报告撰写能力。

4.5品管员

掌握该课程项目设计中所用元器件和产品质量的检验方法、参数的测试方法。

4.6工程施工员

了解该课程所设计产品的安装与调试方法。

4.7文秘

熟练项目设计报告的组织和撰写，要求结构合理，排版规范，语言通顺，条理清楚。5作业与报告批改方式以往在批改作业、实验报告等的时候，常碰到“改到最后，就几个版本”；有的学生的作业字迹潦草，很不认真，批改很吃力；有些问题每次在作业里指出，但老是重复犯错，老师批改起来很费时费神，效果却很差，老师的投入很大而产出很低；基于以上原因，作如下改革。

1）第一次作业全部批改，按百分制给分，每个错误点扣5分，直到0分，加深学生印象。

2）项目报告全部批改，按百分制给分。

3）其它作业和实验报告随机抽查部分批改；对抽查到的学生，做得工整的进行批改，按实际成绩给分，作业太潦草的不批改，按50分计算，每个学生被抽查的几率尽量相同；作业未交的按0分计算。

4）每次选出一份较好的作业张贴一周，作业每被张贴一次，该同学作业总评加5分，直到满分为止。

5）实践操作，采取随机抽查，现场操作评分[4]。

总之，本文介绍《低频电子线路》的改革新思路、新方法，通过以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，实训、实习等教学环节设计合理，理论与实践一体化，在实践中取得了一定效果，让学生好学、学好，老师好教、教好。