体育教师课改认证分析

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1前言

体育教师作为课程改革的参与者和实施者,其自身素质状况和对课程改革的接受程度,对整个课程改革而言至关重要。因此,在查阅了国内外有关课程改革和认同感方面的资料的基础上,运用问卷调查法,对参与培训的体育教师进行基本情况和认同感调查,并运用SPSS13.0统计软件,对问卷调查数据进行统计分析,旨在了解教师基本素质状况与课程改革的需要之间是否一致,教师对课程改革的接爱程度,提出解决问题的办法,为进一步深化改革提供参考。

2认同感问卷的形成

认同感的概念来源于心理学领域,是由“认同”概念引申而来,又称接受度。因此,在进行课程改革过程中,将认同感定义为,认同感(receptivity)是指主体对课程改革表现出正面的态度和行为。本研究以香港学者李子健、尹洪飚的研究模式为基础,以其“改革认同感问卷”为研究蓝本,结合体育健康课程标准对其修订,形成体育教师对新课程标准认同感问卷。该问卷包括七个变量:教师推行新课程的行为意向;教师对新课程的态度;新课程实用性;教师关心事项:教师对新课程改革非成本效益评估;校内支持;校外支持。问卷经过小范围内的先导调查,最终形成体育教师对新课程标准认同感问卷。对测量工具进行分量表内部效度分析,除了两个变项(如中学成本效益和校外支持)外,问卷效度令人满意。分析认同感问卷,态度和行为意向与其他五个变量之间存在非常普遍的正相关。认同感问卷及其分量表信度系数均达到令人满意的水平,结合以前研究来看,该问卷质量较稳定,是一种测量认同感的可靠测量工具。调查的数据表明,高中体育教师性别比例为7∶3、年龄多数集中在26岁到40岁之间、教龄集中在5-20年之间、98%以上具有本科学历、身体健康状况良好。从这些基本情况可以看出,决大多数体育教师具备了参与体育课程改革的身体素质和文化素质的要求。但是教师性别比例不均衡,出现这种情况的原因由体育教师的职业特点所决定,对身体素质要求偏高,教学活动需要在室外进行,致使参加体育运动训练的女性偏少,高等学校招生男女比例不均衡。然而,在调查中发现男性教师较女性教师更喜欢体育教师的职业,可见如何缩小男女教师比例,鼓动更多女性学习体育专业,从事体育教学应该引起国家教育部门的高度重视。课程改革专家认为,教师职称理想比例应该是高级、中教一级、中教二级接近于1∶2∶4,然而,调查中样本比例却是1∶1.6∶0.9由此可见现在的体育教师的比例与专家所预期目标差距很大,改变目前这种状况的工作十分艰巨。

4体育教师认同感现状分析

4.1教师基本情况与其认同感之间的关系

对教师的基本情况(性别、学历、职称)与认同感感之间关系的方差分析和t检验表明:拥有不同学历、性别教师对课程改革的态度和行为意向上均无明显差异,进一步进行配对分析同样没有发现显著差异。不同职称教师对新课程的态度与行为意向上却表现出显著差异。无论普通中学还是重点中学的高级教师在推行新课程行为意向上积极性都比较差,普通中学一级教师在推行新课程行为意向上比二级更为积极,其余普通中学与重点中学各级教师之间在态度和行为意向上并未发现显著差异。

4.2教师课程改革的态度分析

通过研究发现,普通中学体育教师对新课程改革认同感处于较高水平,而且认同感明显高于重点中学教师。体育教师大多数是新课程改革“支持者”,“拖延者”和“反对者”为数不多。这与普雷特模型基本一致。研究结果显示,影响重点体育教师对新课程标准“行为意向”方面的主要因素是“非金钱成本效益评估”和“校内支持”两个方面,对态度影响的主要因素是“校外支持”和教师的“非金钱成本效益的评估”,所谓教师非金钱成本效益的评估,即教师对教学的满足感、对学生发展的关注程度影响教师认同感一个关键因素。而体育教师在这方面的分数很高,表明体育教师对自己职业很热爱,并愿意积极主动参加课程改革。而且要进一步提高体育教师对课程认同感,还应在其他相关因素上多做努力。

4.3新课程的实用性对体育教师认同感影响

在新一轮基础教育改革中,沿用了几十年的教学大纲悄然隐退了,取而代之的是《普通高中体育与健康课程标准(实验)》。“国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的,蕴含着素质教育的理念,体现着鲜明的时代气息。”课程以增进学生健康为主要目的。具有鲜明的基础性、实践性和综合性。重视学生在运动实践中体验心理感受,并形成良好的交往意识和合作精神,这就使情感、态度、意志等方面的学习目标由隐性变为显性,同时也要求广大体育教师花费更多的时间去学习新课程标准,理解其科学含义,以适应新问题。实际上,通过调查发现,教师在阅读专业期刊杂志、搜集资料、对跨学科知识的学习,以及出现问题解决办法等问题,只有解决问题时,体现了互相交流和学习的团队精神,这一点说明我们体育教师虽然在思想上基本具备了课程改革的素质要求。但是其他几个问题,调查结果不容乐观,教师对专业知识、以及跨学科知识的学习积极性不高,直接导致教师教学内容和方法单一。因此,如何将教师的思想转变为切实有效的行为是当务之急。通过对体育教师进行开放式问卷调查发现,多数教师认为课程改革必须的物质资源匮乏,缺少经济支持和必要的外出学习的机会,可见物质基础较差影响到教师对课程改革的信心和接受程度。

5研究结论

5.1不同性别、学历体育教师对课程改革认同感无显著差异,普通高中教师认同感明显高于重点高中,不同职称体育教师认同感存在明显差异,中教一级明显好于其他各级。

5.2必要的经济资源和物质资源保障相对匮乏是导致教师对改革认同感不同的主要原因。

6建议

6.1改善高中体育教师职称结构,优化资源配置,增加教师外出学习的机会。

6.2缩小普通高中与重点高中的经济差距,减少升学压力,加强政策支持。