课改教学设计

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了课改教学设计范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

一、教学过程设计

根据工作任务的完成过程来确定教学过程：通过对完成具体的工作任务必须关注的六个要素，即工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品和工作环境把握的基础上，形成学生对普适性工作过程的六个步骤，即资讯(获取信息)、决策(做出决定)、计划(制订方案)、实施(进行操作)、检查(审视过程)和评价(总结反馈)掌握的能力[1]。

1.教学过程的特点

（1）过程的完整性

教学过程一定是一个完整的工作过程，包括从明确任务、实施任务到任务点评，任何一个环节都缺一不可。行动导向学过程的整个课堂的特点是师生均为“做多说少”。教师在课堂上主要责任是创设有利于学生学习的环境。

（2）过程的连续性

教师在教学过程中起到一根主线的作用，任务驱动、行动导向法教学就是“折腾学生”，学生每个环节的完成都是在教师的设计下完成的，因此教师在教学过程的设计中一定要考虑到每个过程环节的连续性，让学生在整个工作任务的完成中不会脱节。

2.教学过程设计的关键点

（1）学生工作任务的选取

合理的课程安排是成功教学的关键，课程设置的合理是从全局的角度将教学引入正规，但是具体的运作的情况，包括教学效果的好坏，学生接受的程度还要决定于具体课程内容的安排。学生工作任务来源于现场，但要通过教学处理才能转化为学习性的工作任务，应该具备一个完整工作过程的可操作性。以《电气运行》课程为例，现场的“变电站正常巡视”工作任务主要根据“变电站正常巡视标准化作业卡”，填写设备运行时的参数。但作为学习性工作任务时，就要做以下处理：巡视路线图的设计、设备的巡视点、设备缺陷的设置等。

（2）注重课程内容交叉

课程交叉是高职教学改革的一个重点。要给学生整体性的知识，注重其他课程知识对某一课程的影响及在该课程领域中的作用，更要在精选知识、交叉融合上下功夫，搞好整体优化[2]。以《电气运行》课程为例，从变电站的监控、巡视到倒闸操作多个工作任务，课程内容都与《电气设备》、《继电保护》等课程交叉，在设计教学过程时，要充分考虑到相关课程的内容，体现出教学过程的完整与连续性。

二、教学过程实施

实施课程改革的过程中，教师首先是一个“导演”，对整个教学过程进行设计。以《电气运行》课程“220kV变电站正常巡视”工作任务为例，教学过程实施如下：

（1）明确任务

学生首先明确本次的工作任务是“220kV变电站正常巡视”，该任务来源于现场工作任务，是运行人员每两天必须做的事情，让学生从心理上感觉接下来要做的事情是有意义的。下发任务工单，学生从任务工单上明确任务实施的步骤、关键点、考核方式等。

（2）人员岗位确定

本次任务的实施以“值”为单位，1个小组即1个值，每个值根据任务实施的要求确定出1个值长，3个正值，3个副值（事先确定好的每值为7人）。值长负责把220kV变电站分为三部分，1正值＋1副值为一个组合，负责一个部分的正常巡视。正值负责巡视任务并指导副值巡视，副值做好巡视记录。

（3）工作任务实施

给每值发放“学生工作任务书”，明确本次课的具体工作任务。首先在教师的带领下熟悉工作任务现场，即教师与学生一起对变电站的一、二次设备的安装位置及作用熟悉；其次根据工作任务现场，学生以值为单位画出巡视路线图，教师点评每值上交的巡视路线图；学生根据巡视路线图进行变电站的正常巡视，记录设备缺陷，汇报巡视结果。

（4）任务考核

采取行动导向教学的职业教育，其考试考核应具有全面性、整体性的特点，应该在借鉴传统考试方法的基础上，更加紧密地结合职业行动能力的培养，要关注对专业能力、方法能力和社会能力以及关键能力的评价[5]。本次工作任务完成后采取的考核方法有：一是职业素质考核，重在考核学生在任务完成过程中的职业素质，包括劳动纪律、协作大小、贡献大小、安全素质等；二是工作过程报告，重在对学习途径和行动结果的描述，包括关于学习计划、时间安排、工作步骤和目标实现的情况，以及关于困难、成果、估计、选择等内容；三是工作任务实施过程考核，重在对具体工作任务的计划、实施和评价的全过程考查,涵盖各个阶段的关联衔接和协作分工等内容。

（5）点评

教师对本次任务的点评是必不可少的环节，要对完成任务优秀的值给予表扬，对任务完成得不理想的值要指明原因，是因为团队协作不当还是其他原因，保证每值的所有学生都有学习的积极性。

三、教学组织

行动导向的教学组织，目的是培养学生的职业行动能力，以使其在未来的职业生涯和社会生活中，能进行旨在解决问题的思考并实施勇于承担责任的行动。从现实的起点到彼时的终点，人类的行动是一个目标定向的过程，一个设计建构的过程，一个操作序化的过程，一个检查比对的过程。这意味着,行动导向的教学是一个“传授过程”的过程，需要有一个与之相应的教学组织来实现[3][6]。在实施教学组织中，要充分激发学生的主动性，在“教”与“学”这对矛盾中，“教”虽然重要，但毕竟是外在的因素，“学”才是内在的，要树立“以学为本”，“教是为不教”的观念。在“变电站正常巡视”工作任务实施过程中，充分信任学生，由学生自己确定值长、正值和副值，按照标准化作业流程，完成整个工作过程，课堂上出现值长向本值宣布工作任务，安全注意事项，正值执行巡视工作，副值配合巡视并做好记录的情景，教学效果非常好。

四、小结

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的主动性和自主性，同时，教师在整个教学过程中要起到“主线”的作用，保证教学过程实施的完整性和连续性。