新课改异步教学论的重要性

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一、异步教学体现了新课程的基本理念

深刻理解新课程的主要特征，是实施新课程选择科学教学方法的重要依据。新课程标准突出体现了以下几大特征:1.新课程着眼于促进学生主动积极的发展。培养学生主动积极的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.新课程以培养创新精神和实践能力为核心，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性。3.新课程加强了综合实践活动课程，强调学生亲身经历与体验。着眼于结论与过程的统一，认知与情感的统一。新课程标准要求为学生提供开放的个性发展空间。4.新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在问题学习中培养学生解决问题，搜集和处理信息的能力。5.新课程标准注重交往能力的培养，建立互动的平等的教学关系和师生关系。在交往中培养学生心态的开放，个性的张扬和创新精神的释放。

新课程异步教学方式，从新课程实际出发，运用异步教学的理论和模式，解决和回答了新课程实践中的突出问题。是在实现新课程教学目标的过程中逐步构建起来的教学方法体系。它具有以下特点:1.主张学生的学习规律是学习的个体性强调学生是学习的主人。2.主张教师指导的异步化。针对学生个体出现的多样性学习要求，通过“三种指导形式”(个别指导，分类指导，全体指导)，促使优生更优，差生不差，真正实现了因材施导。强调课堂教学要促进全体学生都能得到充分发展。3.主张构建民主平等的师生关系，创设良好的教学环境，自主探究，共同发展。4.实现了教学活动的过程化，提供了再发现再创造的思维空间。异步教学是一种具有现代特征的教学方式。

二、新课程异步教学体现了全体参与的互动观

异步教学是一种能体现学生的学习过程，使学生在教师的指导下进行自主学习的现代教育模式。在这种教学结构中，“六步学习”体现了学生的自学过程;“313”思维方式体现了学生的科学思维过程;“八个基本”的学习，体现了学生创造性地解决学习问题的实践过程。新课程实施的核心是要求全体参与，而全体参与必须以教学过程为载体。教学作为一种发展性活动，必须全体参与才能顺利完成。而新课程异步教学有效地实现了教学活动过程化。在实施异步教学的第一阶段，学生都已顺利地渡过了自学关。这样，在课堂上增强了学生的责任感，提高了他们积极进取的精神，真正形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。学生的学习成果不是靠教师“灌”的，而是他们自己通过思考得到的，从而增强了他们的自豪感和幸福感，从根本上跳出了被动学习的苦海，成为学习的主人。新的课程标准倡导以学生的参与活动来带动知识和技能的学习，其教学过程具体可表述为“学生—主体参与—活动—身心体验”，这也正是异步教学“313”思维和“八个基本”的具体体现。师生在主体参与中与教学材料相遇，必然融为一体，产生积极互动作用。新课程的异步教学，师生互动产生的新知识比重将大大增加，教师和学生将互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。通过师生之间、学生个体与个体之间、群体与群体之间进行多向信息交流传递，采用个体活动、配对活动、小组活动等形式，以教促学，互教互学，以此激发学生的积极性，激励学生学习的热情，促使学生全体参与，促进教学质量提高。

三、新课程异步教学体现了师生平等的民主观

师生平等是实现教学互动的关键。要做到师生民主平等，课堂上首先要解决的问题是:教师在课堂上应以什么角色出现。长期以来，许多教师满足于把事先设计好的教案，灌输给学生，灌输完了，教学任务算完成了，但学生却没有学会。因为教师忽略了学生的个性差异和思维差异，课堂成为一言堂，这样怎能出效果呢?要改变这种状况，首先要淡化教师的权威，摒弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，允许多样化思维并存，和学生真正建立一种彼此敞开，彼此接纳，相互尊重，相互理解，有着人格碰撞与精神交往的新型的师生关系，即异步教学中师生平等的民主观。异步教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的互动。教师要充分意识到上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。因此教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在课堂上应该扮演的角色是:(1)学生制订目标的帮助者;(2)学生形成良好学习习惯，掌握学习策略的指导者;(3)教学情景的设计者;(4)学生学习动机，学习兴趣的激发者;(5)宽容和谐的课堂气氛的提供者;(6)学生学习的服务者;(7)与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理的参与者;(8)学生学习的促进者。此外在新课程异步教学中，教师还要学会倾听学生的心声，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，创设良好的学习氛围，采用各种适当的方法，使学生的思维更活跃，探索热情更加高涨。

四、新课程异步教学体现了以问题为中心的学习观

新的课程标准强调，要根据学生的心理发展规律引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生学习的兴趣，培养学习能力，鼓励积极探索，使学生了解知识的功能与价值，形成主动学习的态度。新课程关注学生的和谐发展，强调学生在解决问题中学习。异步教学的每一节课都是为解决问题所设计。黎世法教授指出:异步教学模式“六段教学结构”(提出问题—指示方法—学生学习—明了学情—研讨学习—强化小结)，就比较典型地体现了新课程标准六项要求中的“过程与方法”的基本要求，新课程异步教学就是通过“六段教学”的“过程和方法”进行的。新课程的教学目标就体现在“六段教学”的第一段“提出问题”中，提出的问题解决了，新课程的教学目标也就实现了。新课程异步教学就是一种帮助学生提出问题和解决问题的教学方式。综上所述，在新课程学科教学中实施异步教学，就能使“讲堂”变成“学堂”，实现学生学习的个体化，彻底改变“注人式，满堂灌，一刀切”的传统同步教学模式。