中职课改创新培养思路

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一、实施创新教育必须改革现行课程体系

创新教育要求有与之相适应的课程体系，而现行中等职业教育课程体系与创新教育的要求还有不相适应的地方，课程改革是实施创新教育的重要一环，居于核心地位，实施创新教育必须重视课程的改革与创新。

1、创新能力培养要纳入课程目标和教育教学评价体系。课程体系受课程目标、教育目的的制约，课程目标、教育目的中有所规定，课程编制和实施中就会有所体现。而目前的中等职业教育培养目标中却缺乏对创新素质的明确要求，这是鱼需改变的;此外，创新能力培养也要纳人教育教学评价体系，使教育评价在学生的创新能力培养过程中真正发挥导向功能，不论是考核内容，还是其它评价方式都要有利于促使学生的个性和创新意识的形成。

2、设置合理的课程结构。课程能否体现出它的创新价值，在一定程度上取决于课程结构是否有利于师生创造性的发挥和培养，能否为学生的创新提供宽松适宜的时空条件和环境。职业教育的对象大多属于学习上的弱势群体，而现行教学计划过分强调其严密性和系统性，课程过多，难度过深，这必然会给相当一部分学生带来沉重的学习压力和负担，使他们失去学习的兴趣和自信心。但他们对实习课、实验课等实践课程却兴趣浓厚，积极性很高。大多数同学理论课差强人意，而实践操作却很优秀，这说明实践课程能较好地满足学生个性和创新素质发展的要求，解放学生的创造潜能，所以，应适当增加实践课程，有目的地开设一些有关创造技能技法课、创造思维训练课和小发明、小制作、小创造课，会有利于学生创新素质的培养。

3、课程内容要贴近学生生活现实和社会现实、创新来自现实生活与社会实践的需要，并为现实生活和实践服务，学生创新素质的培养不能脱离生活和实践，脱离了现实生活和实践的需要，学生的创新之源就会枯竭。现行中职教材内容，还存在“偏、难、繁、旧”等问题，跟不上信息时代新技术高速发展的现实，而且与实践脱节，所以要适当删减教材中脱离学生实际的部分，多渠道开发校本教材体系，遴选紧密联系生产岗位实际，融信息技术、新知识、新工艺、新技术于一体的组合教学内容，才有利于学生创新能力的提高。

二、重视教学过程中对学生创新能力的培养

要培养学生的创新能力，教师就要树立创新教学观念，尤其要重视教学方法的创新，要求不论在理论学习，还是在实践性教学中，始终让学生处于一种不断学习新知识的环境里，使他们了解、熟悉、掌握与课程相关的各种理论知识和实践经验，在这种环境里，学生处于学习的主导地位，而教师则起指导和评价的作用。学习成为学生的一种自觉行为，教师要引导学生突破常规思维模式，应用发散思维和逆向思维方法，求新求异，促使学生在现有水平的基础上，有所突破和创新。创新能力的培养模式要体现这样几个特点:

1、在尊重学生个性发展的前提下进行创新能力的培养。在职业教育中，学生创新能力培养的最大阻碍就是原有教育理念中的强调共性，忽视“个性”的问题，传统教学的模式把学生当作工具和容器，让学生被动接受知识，而忽视了学生的主动性和创造性，中职学生创新能力的培养与个性发展密切相关，个性发展是创新的基础。长期接受共性教育的人是很难产生创新欲望的，教师要尊重学生的个性发展，学生才会有创新的自信心，而这种尊重的关键就是承认学生的个性发展，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才。

2、在学生认识的过程中进行创新能力的培养。在教学过程中，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。为此，教学过程就是发现知识的过程，而不再是简单地获得结果的过程，教学过程追求的是传授创造性解决问题的方法和养成探索的精神，在这样的教学过程中，学生经常要面对的不是直接的结论，而是一个探索知识的过程，在教学中，学生不再是单纯接受者，而是主动探索知识的求知者。

3、在发展变化学生观的基础上进行创新能力的培养。创新能力培养教育应把学生作为具有发展潜能的人，建立发展变化的学生观，要坚信每个中职学生都是可造就的，提倡用积极的眼光和态度来评价学生，每一个学生都是一片有待开垦的土地，要十分重视用发展的观点看待后进生。在创新能力培养中，后进生和优秀生是平等的，创造潜能同样深厚，教师应通过创新能力培养的过程加以挖掘和利用，把学生身上存在着的各种潜能变成学生的才能。已有的教学实践证明:教学方式越科学，内容越丰富，学生的发展就越全面和充分。

综上所述，中职学生创新能力的培养不是一朝一夕的事情，只有从课程改革人手，把创新能力培养体现到教学过程中，才能最大限度地提高学生的创新素质，以适应新时期社会发展的需要，可喜的是，我国各级各类中等职业学校已着手课程改革和创新教育师资培养，相信不久的将来，中等职业教育将成为我国建设性人才培养的主阵地，一定会为社会培养更多的具有创新能力的一线技术人才。