AutoCAD教育模式的革新

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本文作者：滕凯 单位：徐州工程学院

autocad是一款出色的应用广泛的计算机辅助设计软件，它功能强大、性能稳定、兼容性好、扩展性强，具有卓越的二维绘图、三维建模和二次开发等功能，在机械、建筑、电子电气、化工、石油、服装、模具、广告等行业广泛应用。在当前产品更新换代快，开发周期短，产品质量要求高，开发费用减少的新形势下，CAD技术发挥着越来越重要的作用，而《AutoCAD》课程也早已成为高等院校特别是高等职业院校工程类专业的必修课。

1《.AutoCAD》课程实施项目式教学的意义

《AutoCAD》课程是一门理论与实践结合十分密切的基础课。该课程教学的实施往往以应用软件操作命令为主线贯穿整个教学过程中，学生面对工具栏列表逐一学习绘图、修改、编辑等命令，无法学以致用，致使学习动力不足、学习效果不明显。目前，有些高校也尝试了项目式教学在课程教学中的应用，但总的来说大多是在学生完成了基本绘图和编辑命令后，在原有课程体系的基础上增加一些项目模块罢了，并没有真正解决课程理论与实践教学相结合的问题。因此，应探索实施《AutoCAD》课程的项目式教学改革，以教学项目设计的方式来对教学内容进行整合，打破传统的操作命令介绍体系而设计为若干个工程绘图项目，把软件操作命令的学习与实践融合在项目之中，将理论与实践相结合、专业性和实践性并重，充分发挥学生的学习主动性和创造性。

2.项目式教学的设计思想及项目架构

（1）项目式教学设计思想

与传统教学模式相比，《AutoCAD》课程的项目式教学设计思想是把项目式教学用于课程教学之中，打破以单一命令为主线的传统教学方式。在课程内容设计方面，绘制命令的讲解由简单到复杂、由单一到综合，逐步提升学生专业能力。学生根据完成任务的需要来驱动命令的应用，从而引起他们的学习兴趣，激发他们的强烈求知欲，使得他们更加注意新命令的认知、操作与应用。在此过程中，绘制命令的引入是自然而然的，逐渐积累的，综合运用能力是不断提高和拓展的。项目任务从简单到复杂，解决问题由易到难，逐步提升学生的综合能力。

（2）项目框架、构成

以课程标准和CAD绘图员鉴定要求为依据，参照工程图学课程学习的一般规律，设计了平面图形绘制、基础图样绘制、零件图绘制、装配图绘制、轴测图绘制和简单三维实体绘制以及图形输出、打印等多个循序渐进的教学项目，又将各个教学项目细化为若干个子项目，例如平面图形绘制项目的框架与构成，如表1所示。通过本课程基于项目式的各个学习任务训练，使学生全面掌握AutoCAD理论知识和应用技术。

3.项目式教学在《AutoCAD》课程教学中的应用

依据项目式教学的设计思想及项目架构来逐一完成课程教学的各个单元项目教学。每个教学项目设计了“项目目标”、“项目任务”、“项目分析”、“项目实施”以及“项目评价、考核”等环节。通过确立“项目目标”，给出“项目任务”，进行“项目分析”，通过“任务实施”将项目任务与知识点紧密联系起来，把AutoCAD的命令认知、掌握和绘图方法、技巧融入到实例绘制的实施过程之中，充分调动了学生的自主能力和创新能力，使知识和技能的学习与应用更有深度和广度，最终通过学生自评、小组互评和老师总评的“项目评价”，来梳理所学知识点，查漏补缺。

3.1课程项目式教学的目标和任务

本课程目的在于使学生掌握专业所需的AutoCAD基本知识和应用技巧，基本绘图命令和编辑命令，了解三维绘图的基本方法和CAD平台的二次开发技术，能运用CAD绘制软件绘制相关的零件图、装配图，培养学生严谨、细致的工作作风和认真的工作态度。课程项目式教学的关键是项目的选择，因此，项目的设置应根据教学大纲要求而定，项目的任务选取要与专业知识相对应，突出专业特点，不仅要涵盖基本的知识点，还要考虑到学生专业能力、自主能力、社会能力的培养。

3.2项目实施

（1）项目分析

在项目式教学过程中教师起指导作用，不仅要向学生布置和下达学习和工作任务，还要帮助学生去研究和分析项目任务，学生则通过小组讨论来确定绘图的路径和步骤，并选择合适的命令最终完成该项目任务。

（2）项目实施

项目式教学的实施是以班级为单位进行的，学生按3~5人一组进行分组。每小组自行明确该组组长，并在组长的带领下以小组为单位对工作任务进行讨论，对项目进行剖析。首先围绕项目开展自主性学习，查找项目实施中遇到的困难与问题；然后通过组员间的相互交流与合作，解决具体问题，寻求整个项目的最佳实施方案；接下来由小组成员共同完成项目实例的实施。在项目推进过程中教师务必要关注和协调学生项目实施的全过程，对学生进行适当的启发和引导，使学生通过自主思考和相互交流、协作，最终完成项目实例的实施。

3.3项目评价

学生在完成一个项目后，一定要及时交流、展示，并对项目完成的过程及结果进行反馈和评价，这是学生掌握知识和提高能力的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。在评价项目时，教师要把握分寸，充分尊重学生的成果，不能以对与错来简单地衡量学生的项目完成情况，要注重学生自信心的培养。在项目评价中，应着重指出项目实施过程中存在的问题及解决方法，点评学生专业能力，综合素养的提升，总结各项目小组的成功经验。

3.4项目考核

项目考核是考察学生所学知识的掌握程度，检查项目教学效果的重要教学环节。在项目考核中坚持“以学生发展为中心”，采用过程性考核和结果性考核相结合的考核模式。在过程性考核中采取学生自评，小组互评和教师评价相结合的考核方式，主要考查学生在完成每个项目的过程中对专业能力、自主能力、社会能力等培养目标的实现程度。在结果性考核中通过本课程的上机考试的方式来进行教学评价，主要考核学生对课程理论知识的理解和掌握，从而全面考核学生Auto-CAD的综合应用能力。

4.结论

按照项目式教学设计实施《AutoCAD》课程教学，要使得学生通过多动手、多思考、循序渐进、逐步提高、不断深入地亲自动手，充分利用所学，完成企业生产实际类似的工作项目，达到教学预期目标，就要求教师对整个教学过程具有良好的掌控力，特别是在调动学生积极性、确保学生完成各个项目的品质、学生小组合作有效的自我管理、引导学生思考问题和解决问题等方面，都应有合适的度，不宜操之过急，也不宜要求太过松散，应注重学生的过程性学习，达到涓滴成河的效果。

实践证明，项目式教学把理论与实践、学习与应用有机地结合起来，打破了传统的教学模式中教师讲授、学生听课的局面，激发了学生的学习兴趣，充分挖掘学生的创造潜能，着重培养学生的创造性思维和创新能力，树立团队合作的意识，收到了很好的教学效果，是培养技能型、应用型人才行之有效的教学方法。