实施有效教学的课程改革论文

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1对有效性课堂进行详细的分析

1.1针对有效性进行分析

教师在上课前进行有效的备课，同时还要转变教学理念：让机械性的“教教材”转变为自主性的“用教材教学”，从制定课时目标扩展到总目标，并精心的设计单元目标、主题目标，从展示教师的教学技巧转变为学生提供学习发展的机会和空间，从单纯的教师组织教学活动转变为师生之间的互动以及生生之间的小组合作学习。

1.2讨论学习的主导和主体

在高中历史新课程的要求下，以强调学生为学习的主体，坚持以学生为中心，同时也不能忽视教师的主导作用。学生在积极参与学习的情况下，教师要做好“龙头”作用，引导学生正确、合理的思考和分析。不管我们采用的是什么样的教学形式，其最终的目标只有一个：其教学形式要为教学目标服务。

1.3课堂施行有效教学的重要意义

在当今知识经济的时代，灵魂是创新，那么就要求人们需要具备创新的意识和精神。教育的中心是培养人，那么教学的主要渠道则是进行有效的课堂教学[3]。所谓的课堂教学，它蕴含着巨大的生命力和活力，活力课堂能得到充分的发挥，才有利于教师的成长以及学生的培养，那么什么样的课堂才会有真正的活力呢？新课标始终强调：教与学的互动、交流，师生之间的相互交往、沟通、发展，在这个教与学的过程中，教师与学生要学会彼此分享、思考、交流、体验，从而在其中求得新的发展，以便于达成共识、共享、共进，有利于教师相长的实现以及沟通的发展。

2在课堂上实施有效教学的相关策略

2.1教师要明确高中历史教学的目标

针对高中历史教师的教学方法来讲，要实现生命价值的灵魂和核心就是要明确教学目标。确定目标具有导向、调节、激励、评价等作用，始终决定着历史课堂的走向，使课堂更加的科学、有效、正确。本文的笔者是这么认为的：确定教学目标不仅仅是要确定其教学重心、教学主线、教学开展，其更注重的是要让学生确定学习的重点、提升自己的综合素质、丰富自身的情感。例如在教学设计《中国古代的商业经济》这一课的过程中，首先通过阅读构成历史框架，其中将知识点同方法、能力以及过程、价值、态度、情感等有机的结合在一起，以便于更好的调控、激励等，从而更加明确其教与学。通过这样的引领问题式的教学方法能使学生对该课程的基本知识更加的清楚；通过让学生自己调整知识主线的过程中更好的培养其整合、归纳、学习等能力。

2.2教师要注重为学生构建清晰的知识框架

新课程中的创新教学要求，它并不是凭空想象出来的，是需要建立在一定的知识、能力基础之上的，否则就成为无源之水。但是在我们中学历史教学中，不管是教学理念，还是教学方法、内容等都稍显落后，也正是因为如此，在高中历史教学的过程中逐渐忽略了对学生创新意识、思维、能力的培养。几乎大部分的学生都只是凭借着历史书、历史图册、练习册学习高中历史，致使学生在学习的过程中养成了课堂“画”教材，课后“背”教材的不良习惯。这样的教学模式必然会阻碍学生的创始思维和能力的培养及发展。那么要实现创建教与学，首先要为学生创造一个良好、和谐、平等、民主、开放的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行创新思维。首先要激发学生对创新的欲望和需求。我们中国的文化也是有几千年的辉煌历史，高中生在面对这些历史的时候，难免会产强烈的好奇心，与此同时，学生们还会根据自己的思维提出形形色色的问题。也许在教室来看这些问题比较幼稚或者是不着边际，但是对学生来讲在提出这些问题的过程中，就是一种思考、一种探索、一种创新、一种好奇心的满足。因此，为学生创造良好的学习氛围，使学生在课堂上畅所欲言，毫无顾忌的进行质疑，从而逐渐的认识历史、了解历史。

2.3开放性的教学是关键

以往传统的历史教学是一种封闭的、落后的教学模式，教师总是固定不变的围绕着教材进行教学。面对新课程的教学要求，在高中历史教学中要尽可能的采用参与式的教学方法，调动学生学习的积极性，将学生带到历史教学活动中去，通过设置各种各样教学活动，例如史事重演、历史知识竞赛、课堂辩论赛、举办历史讲座等课内活动，同时还可以设置课外活动，例如参观博物馆、参观历史遗迹等，让学生亲身体验和感受历史的存在，从而去感悟历史。

2.4、加强对文科政治、地理、历史的融合

历史是时间、地理是空间、政治是意识，三科构成了社会科学的主体框架。面对现实生活中的部分问题也需要接着这三科进行解决。三科知识的融合、交织、渗透，这就要求学生要从多方位、多角度、多层次的进行思考、分析。在目前看来，结合其高考的考试特点，需要将三科融合性的教与学，要求教师在教学中针对某点知识或者是现象以开展学科内的知识联系或者是跨科知识间的联系，从而拓宽学生的思维，培养学生的理解能力、分析能力、运用等综合能力。

3结语

总而言之，要提升高中历史的有效教学，就要从有效性和科学性出发，联系学生的实际，以新课程为基础，以学生为主体，教师为主导，制定有效性的教学策略，实现高中历史的有效教学。