中学音乐教师课程改革论文

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一、中学音乐教师角色的重新定位

（一）教师作为参与者

教师的参与对于课堂教学的重要性是不言而喻的，学生毕竟还是不成熟的个体，对于组织学习的方式和策略都有不足之处，无法从全面的视角去考虑和设想学习的整个过程和环节，因此，教师应作为参与者加入到学生的课堂活动中去，当学生的思考偏离主题时，当学生不知道如何寻找资料探究时，教师要适时参与，给予必要的指正和引领。此外，教师还要把握参与的度，对于不同能力的学生要分别指导，充分发挥他们的学习能动性。

（二）教师作为研究者

在课程改革的不断推进中，教学中心下移了，学生参与课堂多了，出现想不到的机会也就随之增多，在这样的课堂上，学生通过主动的探索，发现和体验，教师也在其中不断丰富自己的思考和创造能力，通过大量信息的收集和分析，师生之间各展所长，协作互补。教师昔日的权威者和训练者的角色开始逐渐淡化，互动、交流、互惠的教学新景象展现在我们面前。

二、中学音乐教师素质的重构

（一）知识素质方面

在过去很长的时间内，中小学教师主要都是作为教学者而出现的，在日复一日的工作中渐渐忽视了自己在专业素养上的修炼和业务能力的提高。随着社会和教学实践的不断提高，教师专业的内容也在不断拓展，社会要求教师不仅具备较强的教学实践能力，而且还要具备教育研究能力。一方面，中小学教师研究的主要阵地是课堂，课堂是诸多问题与难点汇集的场所，教师必须不断丰富自己专业修养，注重学科综合，不仅关注音乐学科知识，还要关注和音乐学科相关的姊妹学科，如，绘画、美学、舞蹈、戏曲等等。另一方面，中小学教师要在实践中求真知，把课堂上萌生和孕育的教学理念和教改方案分析整理，逐渐形成自己独特的教学风格和教学智慧。

（二）能力素养方面

中学音乐教师要着力于如下几个方面的能力培养：第一，良好的思维能力。音乐的学习作为诱发想象力的学科，需要通过一定的教学技巧将思维激发到非常活跃的状态，激发人的创新意识和创新行为。第二，信息能力。信息技术的发展推动了教育的现代化，中学音乐教师应该尽可能多的了解与音乐相关的资料来源，并把它有效地运用到自己的教学实践中去。第三，人际交往能力。中学教师的工作性质决定了教学必须是在一种合作、对话的情景中进行，应学生而动，应情景而变，在人际交往中不断生成，发展，构筑一个师生学习的共同体。

三、结语

中学音乐教师的角色变化充分体现了课程改革的巨大作用和魅力，从这种意义上说，中学音乐教师逐渐开始把课程理念转变为现实的教学行为，进而形成为教师特有的教学品质和教学智慧。做到这一点，学生的发展才有保障，课程改革才落到实处！我们衷心期望广大音乐教师都能积极投身到课程改革的行列中来，为夯实我国的基础音乐教育事业尽一份力。

作者：曹宜冰 刘咏莲 单位：安徽师范大学音乐学院