英语课堂课程改革论文

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一、合理设计问题，激发学生学习兴趣

对于初中学生而言，对一切新鲜事物都拥有着极强的好奇和探究心理，因此，在教学过程中，要想提高课堂教学效果，教师就要抓住学生的这一特质尽量去激发学生的学习兴趣。教师在课堂上对于问题的设计一定要符合学生的知识水平，过于简单的问题无法激发学生思维，并会降低学生的学习热情。设计问题可以对已学过的知识进行简单的梳理、回顾和复习，让学生联想已学过的内容时会有成就感。而过于复杂的问题则容易让学生有挫败感，从而对课堂教学出现抗拒心理。我在讲授新目标英语九年级Unit9Whenwasitinvented?的语法知识点：被动结构时，可以先呈现Unit3的句型：Teenagersshouldbeallowedtobuytheirownclothes，然后让学生复述类似的句子，自然过渡到被动结构的教学环节。除此之外，教师对于课堂问题的设计还要突出特点，留给学生思考的空间。如讲解ChristmasDay这一章节时，教师可以在课堂开始前先设计几个问题，类似“DoyouknowwhenistheChristmasday?”“Whydochildrenputtheirstockingsattheendoftheir?”等问题，就可以在开讲时紧紧抓住学生的兴趣，让学生能主动地表现自己，从而使课堂气氛变得活跃，加强学生对英语学习的兴趣。

二、小组合作，激发课堂活力

新课程倡导要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言能力。小组合作学习能改变传统教学的“一言堂”，给课堂注入新的活力，同时给学生自主合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。捷克教育家夸美纽斯认为学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生的教学来获得知识。小组互动合作学习是一种以学生为中心的学习形式，这就要求每个学生都要积极主动地参与其中。而教师首先要为学生创造一个无拘无束、敢想敢说的宽松学习环境，让学生充分体验到合作的乐趣；其次要建立和谐的师生关系，促成师生关系的高度协调；再次要促成学生间情感协调，消除心理障碍，培养学生乐观，自信，豁达的心境，正确看待自己的不足之处，从而达到互惠互利的目的。初三年级第一学期Module6Unit2Saveourworld是一篇阅读课文。我出示一张双手捧起地球的照片，并向学生提出如下问题：Whatdoyouthinkitmeans?要求学生就这一问题展开2～3分钟的小组讨论。讨论之后，我引导学生得出如下结论：Itmeanstheearthisourhome.Itisveryimportanttous.Weliveontheearth.Weshouldloveourhome——theearth.然后，我让学生进行第二次小组合作，讨论下面的问题：Whatishappeningtotheearth?进而引出新授内容。

作者：李春蕊 单位：福建省南靖第二中学