高职高专英语口语教学探析

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摘要：在目前飞速发展的互联网信息时代中，由于我国的国际地位的提升，社会的发展方向也逐渐趋于国际化，因此对人才的英语口语应用能力也提出了较高要求。而目前高职高专英语传统的教学现状令人担忧，学生英语口语能力极为薄弱，已经不能适应社会的高速发展。本文针对这一现状和问题展开对高职高专英语口语教学的思考与研究，旨在提高高职高专英语口语教学的策略，增强学生口语应用能力，进而提升学生就业竞争力。

关键词：高职高专英语口语；教学现状；实用性；教学策略

一、引言

当今飞速发展的互联网时代给高职高专英语教学带来了巨大的创新机遇。随着网络数字技术的不断发展，智能手机等电子设备的更新换代，网络资源的推陈出新，使得学生们更加依赖电子设备和互联网技术。因此，面对当下高职高专英语教学，尤其是英语口语教学陈旧落后、停滞不前的现实局面，教师应当转变传统教学思维，充分利用当前互联网的优势资源，革新教学模式。将传统的课堂教学以教师为中心逐渐演变为以教师引导、学生积极参与为中心，教师和学生互动紧密结合的新型教学模式。配合网络教学设备的使用，不仅可以激发学生的学习积极性，改善自主学习能力，还极大地提高学生使用电子设备应用在学习上的效果，从而为培育实用性人才奠定了基础。

二、高职高专英语口语教学现状与问题

（一）学生整体英语水平较低

1.学生缺乏英语口语学习的动力和目标

众所周知，高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，采用“工学结合”的模式培养高素质技术技能人才。特别是入学初期，高职高专学生由于对自己的学习目标过于迷茫、模糊，甚至不会制定学习目标，几乎处于一种被动学习的状态。相当一部分高职学生认为自己不是英语专业的学生，因而毕业后根本没有机会使用到英语，他们对英语在当下社会和职场的重要性和普及率缺乏客观的认识，没有从长远角度和国际化的格局来看待英语学习，特别是实用英语口语的练习。绝大多数高职高专学生都抱着既然将来的工作用不到英语，那何必还要逼自己苦练英语口语的消极态度。

2.学生英语口语处于零基础

就读高职院校的学生本身英语基础就较为薄弱，根据近几年的教学经验，笔者发现接近95%的学生的英语口语处于零基础阶段，无论是发音还是简单的对话，对他们而言都是具有极大难度的。根据每年的大学英语四级、六级考试可知，学生们在听说方面可谓是零基础，而阅读、翻译以及写作水平也只是比所谓的“哑巴英语”略高一点而已。通过走访和调查陕西几所高职类院校的英语口语教学情况得知，教师们都偏重于应试教育，侧重于词汇、语法和翻译的教学，而完全忽视口语的教学与练习。这就造成了学生观念上忽视英语口语学习，由此可见，高职高专的英语口语教学亟待改进。

（二）教学模式陈旧，教学设备落后

目前许多高职类院校仍然保持的是传统课堂教学模式，即教师主讲、学生听讲、学生抄写板书的陈旧模式。而社会的进步已使其处于信息飞速发展的互联网时代，电子设备或各种网络平台用于线上线下的教学和反馈早已应该在高校内普及使用，例如，多媒体、手机App，各种互联网学习平台。

（三）缺乏英语口语练习环境

由于英语是我们的第二语言，在学习英语的过程中必然是缺乏第二语言使用的大环境的。而忽视英语实用能力，偏重传统理论教学的模式对于高职高专学生的英语学习来说则是弊大于利。也正是因为这样的陈旧教学方式进而使得越来越多的学生对英语的学习产生厌倦、懈怠之感，更加意识不到英语口语对于将来求职就业重要的实效性。此外，原本英语基础较好的学生，本期待在大学能够就英语方向有一个质的提升，但限制于传统陈旧的教学模式，也只能将英语学习停留在理论层面。久而久之，势必会将英语学习，尤其是英语口语学习陷入“哑巴英语”的恶性循环之中。

（四）教学评价手段单一

目前仍然有许多高校还是坚持以分数来衡量和评价学生的学习成绩。这样单一的、落后的评价手段无疑也是让学生对学习产生消极怠慢情绪的罪魁祸首。若一味的只以分数作为评价学生学习好坏的重要标准，那么这在一定程度上就会导致了学生为了获取高分数而采取投机取巧的方法蒙混过关。更严重的是让一部分学生对学习产生畏难情绪和巨大压力，而使另一部分学生忽视了学习知识、接受教育的初心。其次，在高考中，英语口语的成绩只作为参考，并不能说明个人实际水平，其中英语口语成绩的高低对总成绩也没有影响，因此，绝大多数学生从思想上就轻视口语的学习，这是大多数学生学不好英语口语的重要成因。

（五）教材选择缺乏连贯性

许多高职院校在摸索如何提高大学英语这门课的成效时，往往都会先从挑选教材入手。高职高专英语的教材主要理念是要突出实用价值，凸显职场应用为目的。也正是由于高职院校对于职场发展的规划和考虑，那么在挑选教材上会出现反复更换教材的弊端，使得教材缺乏连贯性。虽然更换教材说明是在为学生们精选更优质的学习内容，但是更重要的是忽视了学生的接受程度和适应能力，也忽视了教师对原有教材的理解程度。保持同版教材对教师而言，可以节省原始备课时间，能够使教师在原有教案的基础上推陈出新，激发教师的创新能力，更加起到针对同一知识点进行无限扩充新知识的效果。使教师可以熟能生巧，给学生授课时能反复查缺补漏，进而达到精益求精的层次。因此，教材的连贯性对于英语教学至关重要。

三、高职高专英语口语教学策略与思考

（一）积极调动学生学习口语的热情

1.广泛采用手机App英语学习软件提升学习动力

当下智能手机的广泛使用，使得学生们对手机的依赖性越来越高。为了使学生既能参与课堂英语教学，又能杜绝其利用手机在课堂做其他娱乐活动。贯彻寓教于乐的教学方法，教师可以大胆采用当下热门英语学习软件，例如，英语趣配音、英语流利说、配音秀等优秀英语口语学习软件。这些口语学习软件以一种轻松趣味的配音方式，使用户在娱乐的同时不知不觉地提高口语发音，让英语口语学习不再枯燥，使知识性和娱乐性融为一体。

2.观看网络直播平台教学视频

互联网的飞速发展使得社会已经全面进入网络直播时代，学习不再拘泥于固定的时间和地点。许多英语达人的直播频道可以成为学生学习英语的第二课堂。在网络平台中，学生们会更加大胆主动的提问与互动。而对主播的认同感更能激发学生学习的动力，甚至有的会将优秀的主播看成是自己前进的楷模。借助网络直播的平台推进英语口语教学，是当下符合时展趋势，又贴近生活的最直接最有效的方法之一。

3.加大英语口语竞赛的设置

学校可以多开展类似“英语配音大赛”“英语朗诵比赛”“英语辩论赛”以及“英语戏剧人”等各类知识竞赛及文娱活动，真正达到“以赛促教，以赛促学，以赛教学三位一体”的实用教学效果。

（二）努力提升教师英语口语教学能力的素养

在提高高职高专学生英语口语水平的目标下，首先需要加大力度提升教师的教学素养及内涵。教师需要打破陈规，改变以往用母语授课的方式，利用有限的课堂时间来锻炼学生使用英语口语交流的能力。教师要在观念上重视口语教学模式，将理论化知识和实用性相结合。

（三）加强英语教学的实用性

英语作为一门国际化语言，它自身无疑具有语言的工具性，沟通的互动性，交流的文化性以及表达的即时性等特点。那么口语教学一定要以“说”为主要目标，教师应正确引导学生敢于开口。对于基础薄弱的学生，可以先从半英半汉的交流入手，只要能表达清楚含义，就初步达到了语言的使用意义。教师要多鼓励和引导学生多说多练，将英语拓展为自己未来在社会竞争中脱颖而出的实用能力，而不仅仅只当作是一门学科，这样的理念和意识才有助于明确英语口语学习目的，激发口语学习动力。

四、结语

互联网时代对高职高专英语口语教学既是一个机遇，也是一项挑战。要想在信息洪流中开拓出一条别具一格的英语口语教学模式，首先要正确定位高职高专英语口语的实用性、职业性和实际性。教学内容和教学方法要理论与实践相辅相成，变传统教学模式为新型互联网融合式教学。真正将信息化、趣味性、实用性、灵活性融入英语口语教学之中，达到寓教于乐，产教合一的高职教育目标。

【参考文献】

[1]居婷.高职院校英语口语教学的问题与对策探究[D].武汉:华中师范大学,2012

[2]陈斯佳.App提升高职英语课堂互动性的模式研究—以“英语趣配音”为例[J].杨凌职业技术学院学报,2019(1):80-82.

作者：田静 贾智勇 单位：西安交通工程学院