来华留学生听力课课程设计研究

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摘要：随着汉语言在国际间的影响越来越广泛，汉语言教育也逐渐被国内的留学生教育机构所重视。来华留学生的汉语言听力课程设计中听力课程的设计是汉语言教育的重要内容，也是考验留学生汉语言掌握情况的重要参考指标。本文通过对中高级阶段来华留学生汉语言听力能力的影响因素进行探索，通过影响因素的相关性分析，得出留学生听力水平与个体差异的相关性及提高来华留学生听力能力的有效路径。

关键词：中高级阶段留学生；听力课程；课程设计

一、中高级阶段留学生听力课程现状分析

汉语历史底蕴丰富，形式复杂成为，使用人数最多，现如今已成为主要交流工具之一。然而，对于非母语目学习者来说学习汉语并非易事。其在学习汉语过程中，往往存在着对汉语的日常交流认识不清,甚至没有完全理解汉语使用语境差别等问题。因此，需要我们留学生在学习汉语时，要更多地了解中国文化，结合当地语言习惯、文化习俗等，只有理解了不同语境差异，才能更好地使用汉语。除此之外，就需要对中高级阶段留学生听力课程有一定的提升，提高留学生语言课程的学习效率，使其更好更快地掌握一门语言。想要掌握好一门语言，做好“听”、“说”、“读”、“写”四大方面无疑是学习语言的首选方法。当然，听力便是提高语言能力最基础最关键的一个环节。因此学好听力课程极为重要。然而，留学生作为学习的主人公，是影响听力课程效率的主要因素，同时也决定着听课效果的好坏。他们对汉语的学习兴趣、基础知识掌握程度、自身的学习方式方法以及学习态度等等都影响着听力课程的效果。下面我们就简要分析当今时代中高级阶段留学生听力课程的现状，探讨现阶段留学生在听力课程中存在的问题。首先，由于汉语的结构、形式、内容复杂，对于非母语的留学生来说无论是语音语调还是语法及文化背景都是极其陌生的，也是十分困难的。在听力课堂上，听力材料的内容也是丰富多彩，从易到难，加之播音语速快，需要留学生能够在极短的时间内理解材料中的含义，这对留学生听力及理解能力有着巨大挑战。因此，听力课程至关重要，是对语音的掌握和训练，是考验学生记忆能力、反应能力和理解能力的综合应用与提升。正是因为难度大、压力大而学习效果不明显大大地降低了留学生的自信心，导致学生出现心慌、烦躁乃至厌学，对汉语逐渐丧失了兴趣。其次，教学模式的单一也让学生听课效率降低。在现今高校教师往往不注重授课方式的改变，无论针对哪一水平语言能力的学生，都采用让学生听说结合，积极鼓励学生去表达，长此以往，其结果反而适得其反，课堂沉闷无趣，学生渐渐丧失兴趣乃至信心。因此，需要教师转变传统教学模式，以学生为中心，积极地去关注留学生的心理状态，让他们多多去听，多多去读，虽然需要鼓励学生去勇于表达自己，但是如果没有反复大量地听，学生所了解的知识面也是狭窄的，因此，了解学生的特征，抓住学生的特点，听和说相结合，有针对性地诱导学生学习，提高学习效率，做到事半功倍。因此，了解现阶段中高级留学生听力课程中存在的种种问题，需要我们提出相应的解决办法去提高留学生学习汉语的热情，增强其自信心，使其轻松快乐地学习，更好更快地掌握一门语言。

二、影响中高级阶段留学生听力课程的因素

（一）汉语基础对中高级留学生听力课程的影响

在众多研究中可知，汉语基础是一项首要的关键影响因素。汉语基础扎实的留学生个体对汉语听力中出现的较难懂词汇的接受度和理解度更高。汉语是一种逻辑性很强的语种。在汉语听力的课程设计中，如果没有很强的逻辑思维能力，则很难推敲出文中的意思。这就要求留学生对汉语的掌握有一个初步的积累，并能通过已获得的汉语知识来进一步推敲出其代表的引申含义。任何一种语言的学习能力的获得都是靠一点一滴的积累，基础越好的中高级留学生的听力水平也就越高，理解能力也越强。因此汉语基础水平与留学生听力能力成正相关。

（二）性别对中高级留学生听力课程的影响

研究显示，性别在语言的习得过程中具有一定的影响。男性的思维方式多数偏向于逻辑性思维，这种思维体现在学科的导向上偏向于数学和理综，而女性的思维刚偏向于感性，这种感性的思维投射在语言的习得上能够产生出较好的语感，从而推动语言学习向更深层次的阶段发展。研究者获取了100个样本数据，并对这100个样本数据进行标准化分析结合留学生听力课程环节的设置推导出不同的性别在语言听力习得的过程中起到的作用。数据表明，同年龄段的女性比男性在语言听力习得方面更有优势，但语言听力能力在笔试测试中的佼佼者则多为男性，这种差异从另一个方面也验证了男性的逻辑性在语言听力习得过程中发挥的重要作用。

（三）年龄对中高级留学生听力课程的影响

年龄对中高级留学生的听力能力的影响是显而易见的，随着年龄的增长，人的理解能力，对语言的接受度和运用能力都在不断的退化。相比于年轻人，年龄的增长会阻碍个体对语言的理解能力，从而影响他们对语言最终的运用能力。在听力课程的设计中，设计者也往往会加入一些时下的热点事件来引起年轻人学习语言的热情和动力。年龄的增长使得个体对新鲜事物的好奇读降低，也使得他们对语言的影响力从自我角度的淡化。年龄的增长虽然能够帮助个体从多角度增强对语言的把握，但是他们往往缺乏像年轻人一样的热情，个体年龄的增长在帮助他们获得较好的语言理解能力的同时也限制了他们对语言的运用的直观感受能力，也削减了他们的热情，然而热情和好奇度是语言听力学习中至关重要的。

三、提高中高级留学生听力课程效率的策略

我们都知道听说能力对于一门语言的学习至关重要。因此，无论在学习上还是生活中听说训练对于增强语言能力都是有效的学习方式。然而因为听力课程时间短暂，就需要我们提高听力效率，增强训练的实效性，为此，我们可以灵活变通教学方法，对学生实行有针对性的诱导，利用情景教学、实践活动等方式来提高留学生的听力能力，这也需要我们在课程教学各个环节做好准备工作。首先，做好课前预习，对于听力材料背景知识的介绍、复杂难懂的词汇语句等，都可以通过有效预习，初步了解语音材料的内容以及词汇语句的应用情况。在预习课程过程中，学生要带多多思考，着问题去学习，对所学内容有个初步认识和了解，这样在后来的课程学习中也会游刃有余，重难点突出。其次，在课堂上，要注意培养学生对于语言材料的整体把握，先泛听，对材料中含义有个初步了解，然后再逐句精听，把每个要点听懂，最后再泛听，实现从整体到局部再到整体的一个全面深入的过程。当然，还需要课后及时复习巩固，从词汇到句子，从发音到语法，不断的反复训练，既检查自己掌握情况，又起到复习巩固的功效，一举两得。最后，还需要老师帮忙努力开拓课程资源，多多结合实际生活，寻找热点话题，提高学生学习兴趣。对于听力训练和提高，不单单靠课堂教学，还需要多形式的课下练习，可以给学生设计一些丰富多彩的业余作业，如观看电影写观后感，利用手机等电子设备完成主题录音、讲中国历史故事等方式鼓励学生课下听说练习，充分调动学生的主观能动性。在课堂教学过程中，给学生提供十几分钟的时间充分展示自己，达到巩固的目的。老师最后点评，找出错误与不足，和大家共同学习进步。

四、结语

学生在学习过程中扮演着核心角色，然而教师在学习中也起着决定性的主导作用。为此，需要师生良好地配合合作。学生需要端正学习态度，勤奋刻苦练习，增强自信心，找到适合自己的学习方法。想要掌握一门语言，听说是基础，是根本，只有听说能力提高了，读写能力才能加强，因此需要我们留学生付出行动与努力。而对于老师的教学水平要求也在不断提高，需要去创新，去探索新的教学方法、教学模式，提高学生的积极性，充分调动学生的主观能动性，更好地培养和提升留学生的听力能力。

参考文献：

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作者：冯高杨 单位：北华大学国际教育交流学院