金融市场与机构课程设计探析

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摘要:为激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能动性，培养符合社会需求的应用型金融人才，本文以金融市场与机构课程为例，分析了当前教学过程中存在的问题，提出了“教学内容与工作内容、教学目标与职业技能相联系”的课程教学改革方法，研究了教学内容设计以及教学实现的具体方法。

关键词:应用型；工作内容；工作技能；课程设计

2018年9月10日，在全国教育大会上发表重要讲话，提出要提升教育服务经济社会发展的能力，强调重点培养创新型、复合型、应用型人才。培养社会需要的人才，本质上是培养学生应用知识解决问题的职业能力，这应是教育教学工作的中心目标，偏离了这个目标，所谓高校工作以教学为中心或以学生为中心就失去了实际意义（赵晓明、唐飞、吴亚光，2015）[1]。本文以金融市场与机构课程为例，提出了“教学内容与工作内容、教学目标与职业技能相联系”的课程教学改革方法，探索应如何进行科学设计，激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能动性，培养符合社会需求的应用型金融人才。

1当前存在的问题

信息技术的发展为金融业的创新注入了源源不断的动力。随着金融业的快速发展，出现了一些新兴业态，例如互联网金融。但即便是全球知名商科院校普遍使用的教材，互联网金融这一热点并未出现在其中，这说明教材内容更新滞后于现实金融业的发展。培养应用型金融人才，仅依赖于教材进行教学是不行的，会导致学生掌握的专业知识和技能与现实工作需要的职业能力有一定的距离。（1）教师缺乏实践经验。当前，各大商科院校都普遍缺乏“双师型”教师是个不争的事实，教师行业的薪酬与金融机构相比不具备竞争力[2]。大多数商科院校教师没有社会就职经历，课堂教学只能依据教材内容坐而论道，对实操所知甚少，因而课堂上很少涉及应用教学，大大影响了学生的学习兴趣以及对工作能力的培养。（2）教学形式单一。“金融市场与机构”属于专业基础课程，相对于实务性课程来说，内容本身偏理论，略显枯燥，大部分教师采用以讲授为主的传统教学方式，较少组织讨论、研究分析和实操模拟等其他教学模式，对学生自主学习能力、动手能力的培养缺乏有效的载体。（3）考核评定偏差。传统的成绩评定方式和内容存在一定偏差，评价的方法强调笔试，内容过于偏重教材理论知识、忽略了能力考查。学生重期末不重平时，重分数不重能力培养，甚至习惯考前突击也能应对课程考核。考核方式是调动学生积极性的重要手段，引导学生学什么、怎么学、达到什么要求。

2课程设计理念及思路

提高职业能力，培养应用型人才，并不是忽视课程的基础理论教学、忽视学生理论素养的培养，而是要进一步提高对理论知识的应用能力，以职业能力训练增强对理论知识的理解。基于本文提到的课程教学所面临的问题，当前教学改革的重点是如何在理论教学基础上融合、增强职业能力培养。“与工作内容、技能相联系”的课程设计是一条有效的途径，这就要求课程教学内容需与典型工作内容相联系，教学目标需与工作技能相联系。将教学内容解构成一个个工作任务，以职业能力要求为目标开展“教、学、做”，注重培养学生解决实际问题和综合应用能力。教学方式需从灌输式教学转化为情境教学、探究式教学、合作式教学，成绩考核需兼顾理论基础与应用能力。简而言之，在传统理论教学的基础上，要进行提升职业能力培养方面的教学改革与创新。

3课程内容设计

以应用型人才培养为导向的教学改革创新，首先需转化教学设计视角，结合金融业发展和金融人才要求，从提升职业能力出发，将工作内容转化为教学内容，将职业能力要求转化为教学目标。本课程将四大部分学习内容依据金融业不同工作内容及要求解构，重构成11个模块，分别为金融体系概况、央行及货币政策、利率与金融资产价值、货币市场、债券市场、股票市场、外汇市场、银行、投行、风投和基金。因双语教学课时关系，有些内容采用课下自主学习的方式完成。针对每一教学内容模块，与“职业技能”相联系进行了具体的教学目标分解。

4教学实现

依照上述教学设计理念、思路、教学内容和教学目的，传统的教学、考核模式无法满足与工作内容相联系、培养职业能力的要求。为实现应用型人才培养目标，本课程在以下几方面进行了改进、创新：4.1利用慕课进行翻转课堂。简单易懂的理论基础知识可以通过慕课在线教育解决。要求学生根据课程教学日历，提前自主安排时间观看慕课视频。这样一来，一方面扩展了课时，将简单易懂的知识放在了课外，有限的课堂课时可以用来集中解决教学中的难点、重点，有利于充分交流、讨论。另一方面，有效解决了学生学习能力有差异的问题，避免了传统教学中“有学生吃不饱，也有学生消化不了”的现象。学生的自主学习在慕课平台上都留有痕迹，教师在后台可以有效跟踪学生的课外学习投入情况。4.2综合运用多种教学方式。传统的、较单一的集中理论授课方式限制了学生的参与，应采用情境教学、探究教学和讨论教学等多种方式拓展学生参与的机会，学生参与会产生成就感和喜悦感，不仅增强了学生的自信心，还提高了学生的学习兴趣。实施多样化的教学方式需要合适的载体，本课程选取了时事财经热点解读、典型案例分析、股票市场投资模拟、小组主题演讲等。4.3培养阅读财经资讯的习惯。金融交易的逻辑严重依赖于信息。阅读是获取资讯的重要途径，也是学生必备的基本功，但能够做到持续阅读专业资讯的学生并不多。要求学生课下浏览指定财经网站上的新闻，每周新课前，教师将过去一周全球发生的重大、热点财经新闻与学生分享并作简单点评，引导学生高效阅读、正确解读，帮助学生养成有质量阅读的习惯，同时拓展、丰富学生的课外专业知识，使其了解全球最新重点、热点金融信息。4.4大量采用案例教学。案例分析使学生能够直观、快速地理解理论知识在实际工作中的应用。金融业发展非常迅速，金融产品和服务不断创新，因此案例选取要典型，要不断更新，贴近现代金融业的变化，捕捉当前热点。案例讨论教学过程中，通过设置一系列问题引导学生思考并解决问题，培养学生分析问题、解决问题以及辩论表达的能力。4.5增加模拟实操环节。实操是学生“动手做”的教学环节，本课程增加了股票市场模拟实操内容，要求每位学生通过同花顺股票模拟软件提供的平台参与股市模拟投资。教师在每周课上提供股票一周行情，复盘重点信息，学生在真实的股票投资情境中，尝试确立投资策略、选择目标股票，依据策略和信息建仓、调仓等，最终综合考核其建仓、调仓逻辑，以及投资收益，意在培养学生的投资意识和基本投资技能。4.6组织主题演讲与讨论。主题演讲采用小组合作的形式完成，各小组选取与课程内容相联系的热点问题作为小组演讲主题，准备过程包括确定主题、资料阅读、信息整理、演讲内容设计以及PPT制作，最后在课上向全班同学汇报并组织讨论。小组演讲的每一个环节都能锻炼学生不同的能力，这些技能在工作过程中经常被用到。4.7构建多元化评价方式。应用型人才培养要全面考核学生的知识和技能，既要考核学生对理论知识的掌握程度，也要检查学生的应用能力，还要对学生的综合素养进行考核，如出勤率、参与度、创新能力和团队合作精神等。“金融市场与机构”课程加强了过程性考核，建立了多元、综合的评价方法，成绩构成如下：小组主题演讲占5%，课堂讨论参与占10%，股票市场模拟投资占10%，小测占15%，期末成绩占60%。

参考文献

[1]赵晓明,等.基于职业能力培养的财经院校课程体系设计[J].金融理论探索,2015(4):65-67.

[2]陈晴.以应用型人才培养为导向的金融学课程教学改革探析[J].纳税,2018,12(35):304.

作者:甘 星 刘汶鑫 陈诚义 单位:北京师范大学珠海分校