线上教学下的机械制图课程教学产出

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【摘要】受病毒肺炎疫情的影响，各高校均采取线上教学模式进行授课，这不仅落实了教育部“停课不停学”的倡议，同时也为线上教育的发展提供了契机。但是面对突如其来的线上教学模式，如何贯彻工程教育认证所提出的“产出导向”理念，是值得思考和探讨的课题。本文以机械制图课程为例，通过分析线上教学模式对学习产出的影响，从课程教学设计，课程教学方法，学习质量、评价、跟踪和反馈方法以及持续改进机制几个方面进行探讨，探索“产出导向”理念在线上教学模式下落实的对策和方法。

【关键词】线上教学；机械制图；产出导向

2020年的病毒肺炎疫情（简称疫情）给我国经济、民生造成巨大的影响，为了防控疫情，各高校均采取“网络直播”的线上教学模式上课。但突如其来的线上教学模式对无论是教师还是学生都产生了不小的冲击，如教学场景和模式的改变，使得原来教学中所倡导和贯彻的教学理念和模式难免受到影响或者难以继承，特别是高校的线上教学如何贯彻和落实工程教育认证所倡导的“产出导向”理念，是值得思考和探讨的课题。作为工程教育认证核心理念之一，“产出导向”强调课程教学不仅仅老师教授了什么，而是更加强调学生的“习得”，即学生通过学习本门课程，能够为后续学习内容和课程学习打下基础，或者能够利用本门课程的知识和技能解决机械工程领域的复杂科学问题。因此需要重新从多个角度对线上教学进行思考和改革，以保障课程教学获得产出。机械制图是一门典型的机械专业基础课程，与机械类专业学生的后续专业课程都有直接、紧密的联系，实践性也非常强，因此需要注重理论学习与实践相结合，并需要结合专业特色，注重图形表达和解决工程问题的能力。而疫情使得学生被“隔离”在家里，不仅仅使得师生交流受到阻碍，同时学习资料、工具等也受到限制。本文以机械制图课程为例，拟从课程教学设计，课程教学方法以及学习质量、评价、跟踪和反馈方法以及持续改进机制等方面探索“产出导向”理念在线上教学模式下的落实对策和方法。

1线上教学对学习产出的影响

对于机械制图课程来说，由于现代教学过程基本都实现了电子化，图形绘制和演示都可以通过PPT动画和AutoCAD等软件实现。此外可以利用直播平台软件的点名、连麦等互动功能快速实现“教”与“学”的互动，基本再现了线下课堂的功能。但对于机械制图课程来说，实践性非常强，动手实践是保障“产出”的根本，线上模式对于一些课堂练习及课后作业的完成会造成一些障碍，一些线下模式的课程大作业，测绘训练等更是难以直接“搬”到线上完成。此外，线上教学模式下学生学习的专注度也难以监控和保障。因此，如果仅仅简单的将传统的线下教学模式直接“搬”到线上会带来很多弊端和问题，从而影响学习的“产出”的效果。

2基于产出的线上教学的教学设计

首先，根据机械制图教学内容的侧重点不同，将教学内容可以大致划分为三种类型：（1）“基础理论型”，如制图的标准、表达方法等；（2）“理论与实践结合型”，如投影基础、组合体投影、基本立体投影等；（3）“实践型”，如零件图、装配图、计算机绘图等。其次，以学生学习产出为导向，针对不不同的类型的教学内容开展教学设计。针对“基础理论型”的教学内容，重点要讲清楚并讲透彻，让学生认识到基础理论对后续知识学习的重要性并确实能够掌握基础理论的知识点。因此，除了课后作业外，可以设置一些在线的快速互动问题，如利用网课平台的快速抢答加深学生的印象并提高课堂的活跃性。针对“理论与实践结合型”的教学内容，其重点应该是怎样将理论通过实践操作来掌握，因此在教学设计的时候需要考虑设置一些环节将理论融入到实践中，如针对投影基础的讲解，一些动态演示、三维动画等形式的教学设计更能让学生理解和掌握，同时适当的课后练习也是必要环节，课后的练了常规的纸质练习外，也可以借助线上课程的便利，设置一些网页性质的互动作业来提高学生学习兴趣。针对“实践型”的教学内容，除了基本的操作规范和要求外，恰当难度并具有典型专业应用背景的练习是必不可少的内容，在线上教学过程，通过屏幕共享的方式和回放可以更加方便学生学习实践类的操作技巧。对于制图课程大作业，制图测绘训练等环节尽量设置非纸质的作业方式，如测绘环节可以给出测绘对象的图片和三维模型，让学生理解实际测绘对象，并通过测量三维模型来实现零件的测绘工作，并完成测绘制图任务。这样不仅实现了基本教学内容，也保障的学生的能力产出。

3基于产出的线上教学方法探讨

目前流行的线上教学平台一类是专用的在线教学平台，如雨课堂；另外一类仅仅是直播或者会议场景的线上交互工具，如钉钉直播、腾讯会议等。这些平台可以将线下的课堂基本内容“搬”到线上。此外，还有很多在疫情之前就在建设的在线课程，如慕课等形式在线课程也可以作为线上课堂的补充。然而，上述的线上教学平台是针对所有课程开发的一种通用的线上教学工具，并未针对某一门课程的特点而开发，或者并不是针对课堂教学场景开发的，而慕课主要是为学生自学或者作为线下教学的辅助而设计的，并未专门考虑基于完全线上学习“产出”的目的，特别是对机械制图这类实践性强的课程，传统的线上教学方法难以实现很好的学习产出效果。因此，需要开发具有针对性的教学系统，按照教学内容的分类并以学习产出为理念，开发包括课件、微课视频、学习指导，网上实践、在线互动等子系统，突出交互性和可参与性。具体来说，对机械制图“基础理论型”内容，主要是要设计生动的讲解课件，进行归纳的总结，并在后续的内容中穿插运用，使得学生更好地掌握并能结合实际理解和掌握。如在表达方法部分，选取各种视图的典型例子并做出和二维图样对应的三维图示（如图1所示），并总结几种视图的基本特征（如图2所示），便于学生理解并掌握和后续的运用。对于“理论与实践结合型”和“实践型”的教学内容，需要更加注重重难点的突破以及实践性的操作。因此，除了讲解外，还可以录制一些重难点的专题讲解视频或者利用现有的慕课和微课让学生进行重难点突破，再配合适当的交互式或者电子化的作业，以及带有合适难度的工程案例解决模式的课后大作业，让学生学以致用，锻炼解决复杂工程问题的能力，从而保障学习的产出。

4教与学双向评价、跟踪和反馈方法及持续改进机制

通过借助现有直播平台、网课平台或者自建的专用平台，建立作业或讨论、教学质量的评价和跟踪反馈体系，该系统的评价和跟踪反馈系统对学生可以匿名操作，从而更加真实有效地实现线上学习质量和教学质量双向的评价和跟踪。对教师和学生端要含有跟踪问题的落实方案和手段，学习者真正地实现问题解决和“习得”，教师能够落实整改，及时调整教学内容和策略，提升教学产出效果。此外，该评价、跟踪反馈必须有可操作性的持续机制，以保障课程的持续改进以及产出效果越来越好。例如，可以采取如果本节课或者本学期的评价和跟踪及反馈没有落实，教师或者学生就不能上下次课或者接下来一学期的课程的方案。

5结束语

如何在线上教学的模式下落实工程教育认证所倡导的“产出导向”理念，保障学生学习成果的“产出”是需要深入思考和探讨的课题。本文以高校机械制图课程为例，初步探讨了线上教学模式下学习产出的相关对策和方法，希望可以为“产出导向”理念在线上教学模式下的落实提供参考。

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作者：周祥曼 肖露 单位：三峡大学机械与动力学院