工作坊模式的专科层次护理课程设计

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【摘要】目的：探讨基于工作坊模式的专科层次护理研究课程设计方法。方法：于本院2017年9月入学的护理专业学生中，随机抽取56名学生作为研究样本，将其分为对照组和观察组，每组学生的人数为28人。对照组学生采用常规方法进行教学，观察组学生采用基于工作坊模式的专科层次护理研究课程设计方法进行教学。结果：对照组学生对专科层次护理研究课程设计的满意度为64.29％，观察组学生对对专科层次护理研究课程设计的满意度为96.43％。结论：基于工作坊模式的对专科层次护理研究课程进行设计，有利于提升学生对教学设计的满意程度，激发学生对护理课程的学习热情，能够为护理课程教学质量的提升奠定良好基础。

【关键词】工作坊模式;层次护理;教学满意度

专科层次护理研究课程是护理专业教学的重要环节。现阶段，我国专科层次护理研究课程教学过程中还存在未能合理设置教学层次性的问题，不利于提升学生对护理理论知识的实践应用能力。工作坊模式是指以小组的形式进行探究学习，有利于提升学生对理论知识的实践应用能力。基于此，本次研究探讨了基于工作坊模式的专科层次护理研究课程设计方法，现将研究流程报道如下[1]。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

于本院2017年9月入学的护理专业学生中随机抽取56名学生作为研究样本，将其分为对照组和观察组，每组学生的人数为28人。对照组包括女生19人，男生9人，年龄：18-20岁，平均年龄（19.33±0.98）岁。观察组包括女生20人，男生8人，年龄：19-21岁，平均年龄（19.46±0.55）岁,两组学生均为高中毕业入学，在年龄、性别和文化基础等方面比较（p＞0.05），无统计学差异，具有可比性。

1.2方法

对照组学生采用常规方法进行教学。观察组学生采用基于工作坊模式的专科层次护理研究课程设计方法进行教学，具体措施如下：（1）制定基于工作坊的教学计划：教师应引导学生通过查阅文献的方式，了解护理研究难度基本流程，掌握护理文献的写作标准，实现护理理论课程与工作坊模式的有机结合，针对护理文献的类型进行探讨，重点研读和掌握护理文献的写作内容和写作格式。同时，教师应制定科学的考核方案，规定考试成绩由工作坊出勤率、工作坊学习表现和工作坊考试成绩构成，其中，工作坊出勤率在总成绩中占据10％的比重，工作坊学习表现在总成绩中占据40％的比重，工作坊考试成绩在总成绩中占据50％的比重。（2）实施教学计划：教学组长应安排理论课教师在授课前1个月左右试讲，由教研组的全体成员对试讲流程进行把关，在试讲通过后方可进行专科层次护理研究课程的授课工作。教研组组长应明确工作坊的设计流程，文献的主讲教师应基于工作坊设计流程的指导下，合理安排授课环节，在授课前1周左右进行集体备课，由全体教师对工作坊教学流程进行讨论和分析，并敲定最终的授课流程。（3）课后总结：在工作坊授课结束后，教师为了了解学生的工作坊进展情况和对知识的掌握情况，应根据相关评分标准，进行课后总结，及时发现学生在学习过程中存在的困难，以便及时调整和改进教学方法。

1.3观察指标

观察两组学生对专科层次护理研究课程设计的满意评分。1.4统计学方法采用统计学软件SPSS20.0对数据进行处理，一般认为p＜0.05时，数据差异具有统计学意义。

2.结果

通过将对照组和观察组学生对专科层次护理研究课程设计的满意度进行对比可知，对照组学生对专科层次护理研究课程设计的满意度为64.29％，观察组学生对对专科层次护理研究课程设计的满意度为96.43％，由此可见，基于工作坊模式的对专科层次护理研究课程进行设计与常规课程设计方法相比，具有显著的优越性，能够有效提升学生对专科层次护理研究课程设计的满意度。两组数据差异对比p＜0.05，具有统计学意义。

3.讨论

本次研究结果显示，对照组学生对专科层次护理研究课程设计的满意度为64.29％，观察组学生对专科层次护理研究课程设计的满意度为96.43％，表明基于工作坊模式的对专科层次护理研究课程进行设计，有利于提升学生对护理课程的兴趣，对全面提升学生对护理理论知识和操作技能的掌握程度，具有重要作用，值得被广泛借鉴和推广[2]。在专科层次护理研究课程的设计过程中，应基于工作坊模式对专科层次护理研究课程进行设计，激发学生的学习兴趣，提升学生对课程设计的满意程度。

参考文献：

[1]李莲花,王丽玉.工作坊模式在护士分层级培训中的效果分析[J].深圳中西医结合杂志,2016,26(08):153-154.

[2]郑洁.将工作坊模式应用于康复治疗学专业理疗学实践教学的初步探索[J].中国康复理论与实践,2016,22(02):241-244.

作者:熊明怡 单位:湖北中医药高等专科学校