中职学生综合实践课程学习档案袋设计
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摘要：本文介绍了学习档案袋的含义，分析了设计学习档案袋的必要性，明确了设计学习档案袋遵循的原则。学习档案袋的实施成效显示，学习档案袋为推动中职综合实践课程转型和创新师生评价模式提供了切实支持和保障。
关键词：学习档案袋；综合实践课程；课程转型
一、学习档案袋的含义
档案袋一词最早起源于美国哈佛大学的“零点项目”，通过创新教学评估的方法来评估教学过程，将学生的过程性学习视为重点，不断完善档案袋中的内容来评价学生的表现和进步。档案袋能够有针对性地收集学生学习样本，见证学生成长和进步的轨迹，是师生共同协作、共同记录、共同珍藏的学习成长历程记录。学习档案袋能够对学生的学习过程与学习轨迹进行综合而全面、持续、动态的追踪，促进学生自我反思，帮助学生自主学习。学习档案袋真实记录了学生课程学习的考勤情况、学习参与和学习成果等全过程的资料，在量化考核的基础上，全面关注学生的学习过程、努力程度及自我评价。学习档案袋的内容以学生作业或者作品的形式呈现。学生需达成公共基础课和专业课大纲对学习实践的要求，并将阶段性的学习成果纳入自己的学习档案袋。学习档案袋以学生为主体，全面综合记录学生的学习成长轨迹，包括即时性和过程性的学习状态，个性化和多样化的发展变化，有利于教师对课程质量进行全面监控，更好地培养学生的创新意识和能力。
南京金陵高等职业技术学校在课程改革过程中，发现传统教学评价方式和过程、考核措施和手段，存在着重理论轻技能、重成绩轻素质等一系列问题，不能适应学生的综合发展，制约了课程改革的深入推进。因此，在教学过程中引入学习档案袋尤为必要。学校将综合实践课程作为专业课程转型创新实践，以真实生产项目为课程内容，通过营造真实的市场情境，打破课堂的时间、空间和组织形式的限制。学校通过学习档案袋的设计与实践，记录学生在综合实践课程学习过程中的成长和发展，注重过程性与结果性评价，吸引行业企业参与评价，关注学生的情感体验、个性成长、过程经历及人生态度的发展变化，保证课程的顺利实施。
三、设计学习档案袋遵循的原则
（一）依托真实运营，形成规范体例
学习档案袋的设计要依托综合实践课程的共性特点，形成规范的体例，各系利用现代化专业群建设基础，整合专业实体对接产业链，通过成立“专业学院”进行实体运营，以真实运营的生产任务，营造真实的市场情境，产生完整真实的阶段性成果资料。学习档案袋根据课程项目运营的情况进行设计，每一个项目的起止作为一份完整档案资料，记录学生参与项目全过程的重要数据。例如，烹饪营养系的“享味轩”项目团队，结合真实运营任务，制订了针对二十四节气不同时令的美食计划，让学生在真实运营之外的时间段，完成“模拟”任务的生产，其间所有的过程性资料和真实生产任务保持相同的要求。
（二）联系专业建设，结合市场需求
综合实践课程立足于实践和对真实市场的需求，从课程教学的角度来说，体现了对公共基础课程和专业课程知识的综合运用，从课程改革的角度来说，课程教学过程中要体现规范性和科学性，更要强调专业实践的需求和真实市场的检验。学生在学习综合实践课程知识的过程中，将传统意义的作业（作品）变成产品，进而升级为市场认可的商品。学习成果以作品为载体在学习档案袋中呈现，记录个人参与真实生产任务的全过程。优秀的作品也可以成为学生毕业设计的作品，如“小树莓”工作室的影视作品的创意拍摄和主题产品的设计，获得了良好的市场评价，为学生的未来就业创业奠定了良好基础。
（三）评价标准多元，综合全面监控
综合实践课程强调评价标准和评价主体多元化。学习档案袋的设计注重每一项的评价记录，评价的内容综合记录学生在课程学习中的表现，通过多角度多角色的评价标准，对技能素养、沟通能力、学习能力、探究能力、工作态度、职业道德、社会责任等方面进行考核评价。评价内容中还要加强对学生劳动教育和劳动实践的评价，培养学生参与公益活动的意识，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。此外，要对照企业流程和教育培训的需求，形成基于能力和评价的综合活动设计。教师可以在学习档案袋里设计不同的评价标准，完善德育评价，将践行社会主义核心价值观作为综合素质评价的重要内容，对学生完成实际工作任务设计的定量基本分、定性质量分和职业素养加减分项进行评价记录。通过阶段性的评价表格，多元地评价考核学生的综合素养，为用人单位挑选人才提供参考。
四、学习档案袋的实施成效
综合实践课程的学生要根据教师的要求，建立学习档案袋的内容清单，记录学习历程。每一个项目完成后，学习档案袋内的资料应包含学生对项目任务的规划、整体思考、设计过程、经验总结和问题梳理反思等内容。如此学生才能更好地了解自己，不断调整自己的学习状态。教师和学生共同建构学习档案袋，教师借此可以全面关注学生的成长过程。企业通过学习档案袋可以更直观地了解学生的综合素养，了解学生在实体运营、创意设计和产品开发等方面的实际能力。
参考文献：
[1]何心勇.档案袋评价探析[J].教育与职业,2012(6).
[2]孟娟娟,夏惠贤.档案袋评价:关注学生学习与成长的评价[J].外国中小学教育,2011(2).
[3]江彬,邱立中.科学认识档案袋评价[J].上海教育科研,2003(11).
作者:董自上 单位:南京金陵高等职业技术学校