音乐鉴赏课程标准规范应用探究

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【摘要】音乐鉴赏课作为高职院校实施美育的有效手段，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人起到重要作用。但由于多数高职院校音乐鉴赏课教学实施的规范程度不够高，导致美育效果有所差别。究其原因，缺乏规范统一的课程标准是关键。笔者结合自身的实践经验，思考高职院校校本《音乐鉴赏课程标准》的规范路径，提出相应建议，以期规范的课程标准在音乐鉴赏课中被有效应用，推动高职院校美育的有效实施。

【关键词】高职院校；音乐鉴赏；课程标准

音乐鉴赏课通过音乐引导学生发现和追求真、善、美，使学生在愉悦的心情中学到新知，开拓思维，在聆听、享受音乐的过程中进行联想，激发创意，在鉴赏音乐中提高文化素养，是面向全体学生，有效提高学生素养的高职院校美育课程首选。目前，我国正在大力倡导和发展美育，但音乐鉴赏课作为高职院校实施美育的最有效手段，并没有取得明显成效。究其原因，缺乏规范统一的课程标准是其中的关键因素。笔者以2019年教育部印发的《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》[1]（下文简称《意见》）为指导，结合自身实践经验，思考高职院校校本《音乐鉴赏课程标准》的规范路径，从课程定位、教学目标和教学实施建议三个维度对高职院校校本《音乐鉴赏课程标准》的规范提出相应建议，以期推动其有效应用，促进高职院校美育发展。

一、明确课程性质，不断更新课程理念

高职院校校本《音乐鉴赏课程标准》应该延续并丰富基础教育《音乐课程标准》中音乐鉴赏课程的内容，充分发挥音乐鉴赏课的美育价值，结合高职生的学习情况，重新定位高职院校音乐鉴赏课的课程性质，更新课程理念，有效推动校本《音乐鉴赏课程标准》的应用。

（一）明确课程性质

高职阶段的音乐鉴赏课虽然是对中小学阶段音乐审美教育的延续，但该阶段更应注重培养学生的思辨意识和创新思维，因此高职音乐鉴赏课的课程性质应该与中小学阶段音乐课的人文性、审美性、实践性一脉相通，同时体现高职院校人才培养方案提出的思想性、综合性和职业性，培养学生的核心素养，为落实立德树人根本任务服务。

（二）更新课程理念

美育理念。音乐鉴赏课是高职院校实施美育的重要途径，所以高职音乐鉴赏课应该继续发挥美育功能，用丰富多样的教学，激发学生创新意识，培养学生团队精神，做到以美育人。实践理念。音乐艺术独有的特性，决定了高职音乐鉴赏课教学需通过各种音乐实践活动实施教学，故实践理念应该贯穿在教学全过程。学生通过参与音乐实践活动，习得音乐技能，掌握音乐知识，在提升审美的基础上增强艺术表达与创意表现能力。多元文化理念。高职院校要培育适应市场需求的高素质技术技能人才，就要求音乐鉴赏课能够做到开放多元、学科综合，广泛吸收世界经典，与各专业相融合，使学生在音乐鉴赏过程中拓宽视野，增强文化理解能力。核心素养理念。高职院校的特点决定了音乐鉴赏课必须关注学生的终身学习能力和创新能力的提高。高职音乐鉴赏课结合核心素养理念，可有效培育学生的创新能力和人文素养，增强学生的思辨思维。课程思政理念。高职院校要培育大国工匠，思想品格就是学生成为高素质技术技能人才的根基。从我国的乐教思想就可以看出音乐教育一直与思想政治教育同行同向，且有着丰富的资源。音乐鉴赏课作为高职院校人文素质课，可以通过弘扬中华优秀文化、深挖音乐中的历史文化因素等途径，激发学生的民族情、国家情，引导学生形成正确的情感态度价值观，为社会培育德才兼备的建设者和接班人，实现“课程思政”理念。

二、重视核心素养，合理设置教学目标

教学目标是依据教育理念设置的某门课程某一阶段在德智体美劳方面具体实现程度，是教学内容设置的指挥棒，更是教学效果的检测仪。高职音乐鉴赏课的教学目标应该结合核心素养背景，在校本课标的基础上依据此阶段人才培养目标进行创新设置。2016年9月，教育部发布的《中国学生发展核心素养》中提到，核心素养由六大素养18个基本点构成，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。音乐鉴赏课作为高职阶段的美育课程之一，主要体现文化基础领域中人文底蕴素养中的第三要点审美情趣。审美情趣要点的解释为“具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美。”[2]高职音乐鉴赏课的课程目标应该在核心素养背景下结合此阶段人才培养目标进行设置。

（一）审美鉴赏力

学生审美鉴赏力的提升离不开学生对音乐作品的体验与感悟，这就要求音乐鉴赏课能够结合学情，规范应用校本《音乐鉴赏课程标准》中课程目标的要求，对知识目标进行合理清晰设置。学生对音乐进行鉴赏时，能够在多元文化背景中整体认知其艺术特点与民族特色，从不同体裁和形式的作品中准确把握音乐的表现要素（节奏、旋律、速度、力度等）特征，提升审美鉴赏力。

（二）艺术表达与创意表现

音乐鉴赏课的能力目标应该表现为学生乐于对艺术进行表达；在艺术表达过程中丰富实践经验同时深入思考作品内涵，增强艺术表现自信，提升艺术表达能力；在艺术表达过程中，个体表演时可在加深艺术文化理解的同时根据自身理解对作品进行创新表达，群体表演时要注重团队合作，与队友共同创造和谐美妙之音。通过对音乐鉴赏课的能力目标进行合理设置，可以有效提升学生的音乐表现力，达到培养学生艺术表达的核心素养要求。

（三）文化理解与践行

音乐鉴赏课的素质目标应达到让学生理解、尊重多元文化的目的，培养学生思辨思维，使学生能够以“音乐与文化”的视角鉴赏音乐作品，激发学生对我国优秀传统音乐的热爱之情。通过文化理解的素质目标设置，可以使学生从音乐作品中认知世界各国各民族在不同时代的历史文化变迁，把作品放置其自身文化中进行风格鉴赏与描述，能够在丰富的世界多元文化中感受、理解世界各国各民族优秀音乐文化中富含的人类精神，热爱、探究我国优秀传统音乐文化丰富内涵，树立平等的多元文化价值观，在践行我国优秀传统音乐文化时，从世界众多优秀音乐文化中汲取精华，赋予我国传统优秀音乐文化以时代新意。总的来说，高职院校音乐鉴赏课教学目标应该以审美为核心，让学生掌握对音乐进行鉴赏的基本知识与技能，开发学生艺术思维，让学生把艺术思维融入专业学习中，激发学生创造力，让学生在超越时空的优秀音乐作品中思考人生，在世界多元文化中树立正确的审美观和价值观。

三、规范丰富实施建议，推动校本课标有效应用

笔者认为高职院校应该结合《意见》中公共艺术课程的实施要求，对校本《音乐鉴赏课程标准》的实施建议进行规范应用，从而提升高职院校音乐鉴赏课的教学质量。目前，有关高职院校音乐鉴赏课实施建议的文章多是从教法、教材及教学内容等方面进行探讨研究，而关于高职院校音乐鉴赏课教学评价机制的研究却较少，所以笔者结合《意见》完善评价体系的要求，建议更新校本《音乐鉴赏课程标准》的评价体系，完善其教学评价机制，从而推动校本《音乐鉴赏课程标准》的规范应用，促进高职院校美育发展。

（一）创新评价内容

高职院校音乐鉴赏课的评价内容一般为学生的音乐表现或者音乐知识答卷，但其教学目的是培养学生的思辨意识，提升学生的审美素养，所以它必须结合现行的课程思政理念和核心素养教育理念丰富原来的评价内容，以对学生进行全面评价。为了更好地检验学生的学习成效，音乐鉴赏课应具备多元化的评价内容。学生对待音乐的态度和鉴赏音乐的习惯与方法。这一评价内容是基础，学生只有足够热爱音乐，具有良好的音乐欣赏习惯，并有效掌握音乐鉴赏的方法才能形成健康的审美情趣，从而实现学科核心素养目标。学生对中华优秀传统文化的理解度。这一评价内容可以检验学生文化自信的实现程度。学生对中华美育精神的掌握程度。这一评价内容可以检验学生人文素质的实现程度。学生对音乐的感知力和判断力。这一评价内容可以体现学科核心素养中审美鉴赏力目标的实现程度。学生艺术表达水平和创意表现能力。这一评价内容体现学科核心素养中艺术表达与创意表现目标的实现程度，同时还可以检验课程思政实现程度。学生运用相关音乐知识对音乐作品所处文化的理解鉴赏能力。这一评价内容体现学科核心素养中文化理解与践行目标的实现程度。学生的通识能力和职业素养。这一评价内容巧妙融合了课程思政和核心素养两个课程理念，对学生进行了较为深入、最为有效的评价。

（二）改变评价方式

高职院校音乐鉴赏课应该改变重结果轻过程的评价方式，采用学生自评、师生互评、教师互评的方式对教学效果进行多元评价。学生自评。高职院校的学生已具备独立思维能力，可以对自己的学习行为进行评价。所以可以让学生把自己在音乐鉴赏课上的学习成果和学习动态编辑成册，形成音乐发展档案，增进学生反思，同时为教师掌握学情提供依据。师生互评。教师和学生在课堂教学中互相作用，共同参与教学过程，所以音乐鉴赏课应该采取师生互评的方式来加强教学监督。师生互评过程中，学生可以按照老师的评价改进，教师则可以根据学生的评价提升。教师与学生在评价中可以互相学习、相互促进、共同提升，有利于音乐鉴赏课教学目标的达成。同辈互评。学生和教师在学识和能力方面有着差异性，为了让评价更全面，音乐鉴赏课可采用学生小组互评与教研室内教师互评的方式来评价音乐鉴赏课的教学成效。同辈互评可以让教师和学生在评价过程中更清楚地认识到自己的不足，同时也能使二者更快地借鉴大家的方法来提升自己。如在师生互评过程中，教师对学生的评价对于学生来说是要求，而小组内成员对学生的评价则是建议，学生更容易接受与采纳。而教师则是在同辈互评中可以更快地学到好的教学方法，进行更深入的反思，从而快速提升自己。第三方评价。学校教务处应该加强对此课程的听评课，从而促进其教学发展。且高职院校学生必须具备工匠精神，而音乐鉴赏课的出发点也是培育学生的综合素养，所以企业、行业对实习学生的第三方评价是对音乐鉴赏课的延伸评价。这两种第三方评价可以实时检验此课程思政理念和核心素养理念的实现程度，反向促进教学发展，结合上述评价方式共同推动音乐鉴赏课的发展。本文结合核心素养理念对高职院校校本《音乐鉴赏课程标准》的规范提出了一些建议，这只是一种尝试和探索，希望能抛砖引玉，为高职院校音乐鉴赏课的发展和美育改革付出绵薄之力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见[EB/OL].

[2]资利萍.〈普通高中音乐课程标准〉(2017年版)学科核心素养产生的背景、释义分析及其课程实施[J].中国音乐,2018,(05):176-182.

作者:方琰 单位:临汾职业技术学院