小学数学课堂管理有效策略浅析

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摘要：在新课改的背景下，学校越来越重视对学生综合素质的培养，要求学生全面发展，这也就要求教师要改变传统教学，完善教学方法。并且，数学在小学可以培养学生的思维能力，锻炼他们的思考方向，从小开始多方面看待问题，所以，在数学的学习过程中，教师应该使用一些课堂管理有效策略进行教学，这种方法可以更好地帮助学生提高思维和创新能力。但是在现在小学数学的教学中仍然存在一些问题，本文就现在的小学数学课堂管理有效策略存在的问题进行了分析并提出了一些策略。

关键词：小学数学；课堂管理；有效策略；研究

小学数学作为一门基础学科，对学生个人将来的发展起着重要作用。数学是有趣的同样又枯燥的一门课程，它可以遍及到人们生活各处，具有较强的广泛性和创新性，并且学习数学的过程应该是学生主动学习、主动探索的过程。在课堂上，老师应该积极地引导学生，调动学生的学习兴趣主动学习探究课堂中不会的问题。在交流学习中提高自己的能力，培养自己的数学思维。但现在的教学中，在日常的课堂中多数是老师负责向学生讲授知识，学生在下面负责听老师讲的知识点，很多老师都忽略了学生的想法以及学生在听课时的状态，导致课堂效率比较低，教学效果不理想。随着社会的发展教育的要求也日益发生改变，在课堂上要放下老师的架子，积极跟学生互动，提高教学质量。

一、小学数学课堂管理有效策略的概念和特征

课堂学习的过程并不是千篇一律或者固定不变的，类似于天气是时刻发生改变的。所以小学数学课堂管理有效教学就是说老师在教学过程中可以根据不同的情景，运用不同的教学资源，对自己的教学方法进行科学的调整，逐渐地构成一个高效课堂管理的教学过程，这种教学方式是最个性化的教学。虽然老师在讲课前要进行备课，但是在课堂上还是有很多不可控因素出现，所以在老师讲课的过程中不可能完全按照之前备课那样进行讲解，而是要根据学生的理解能力和教学效果不断改进、不断完善然后展开的课堂教学，整个教学过程都应该是自然的，而不应该是死板的、沉闷的。并且，在课堂上，老师要积极地引导学生，让学生主动思考，每位学生都有独特的思维方式对老师提出的问题也会有不同的思考方向，这可以提高学生的创造性思维。目前看来，小学数学课堂有效管理教学法就具有不完全预设性、自然性和呈螺旋上升性的特征。

二、现在小学数学高效管理课堂教学法存在的问题

（一）教学之外的因素影响

在现在课堂教学过程中，能够影响小学数学课堂管理有效教学发展的最主要原因就是来自除教学外的因素影响。教育这个行业立足于社会，并且培养出的学生最后也都需要在社会上生活，所以教育行业是一个具有比较高的社会性的行业，因此当老师在具体展开教学的过程中，也就经常会受到一些社会上某些因素变化的影响，这也就让老师在教学的过程中受到一些制约，这些影响就归类于教学外部的影响。这些影响因素是非常多非常复杂的，它不是局限于和教学有直接关系的外部因素，还包括学校历年的发展史、国家给学校制定的一些规定或者是学校与学校之间的竞争等这些看起来跟教学没有直接关系的因素。老师在教学中会更多地受到这些因素的影响，不能把自己的精力全部投入到教学中，严重的还导致一些老师疲惫教学，这就导致老师在教学过程中没有办法对教学内容进行探索，教学体系无法完善，只能按部就班地进行教学，严重影响了教学的发展进步。

（二）教师自身因素的影响

老师自己本身的问题也是影响小学数学课堂高效管理教学发展的重要因素，老师在讲课的时候能不能充满积极地教学、能不能主动地调动课堂氛围，直接关系到这堂课的课堂效果。如果老师都对这些没有兴趣，不能充满热情地进行教学，那么学生也难以在课堂上充满热情，不能积极地跟老师互动，使整个课堂变得更加沉闷，这就会导致课堂效率不能提高。而受现在应试教育的影响，老师的观念还是比较传统认为成绩比较重要，但是小学数学课堂管理有效教学法的教学方法比较新颖，老师为学生的成绩考虑不敢轻易尝试，这就造成小学数学课堂高效管理教学法不能在课堂上有效开展。

（三）学生本身因素的影响

除了以上那两种因素以外，最关键的因素还是学生本身的因素影响。虽然老师在教学过程中的地位比较重要，但在讲课的过程中学生才应该占有主体地位，被动地接受只会让学生产生厌烦，所以在教学中把学生当作主体，引导学生主动学习，更容易让学生学到知识，学生对课堂教学的接受能力直接关系到课堂效率。如果学生对这种教学方法不感兴趣甚至厌烦，那么就算老师在课堂上讲得天花乱坠，学生也不能从中学到东西。老师绞尽脑汁地对高效管理式教学法去进行探究，想要通过各种方式进行实验改进，在课堂上积极地引导学生，让学生主动学习，尽管这样，最后的课堂教学质量也不能快速提高，因为学生会沉浸在多种多样的教学方法中，不能真正学到东西。还有一部分原因是学生受到家长以及学校社会的影响，把成绩看得过于重要，这容易造成学生急功近利，这种方法不能真正帮助到学生。

三、小学数学课堂高效管理教学法的具体应用策略

（一）根据本班学生个人学习情况进行合理的改革

要想让学生养成良好的学习习惯，从根本上提高课堂管理教学效率，那么每天布置的预习任务老师一定紧抓检查。提前预习是提高教学管理效率很有效的一步。学生做好了预习，上课听讲时才不会什么都不懂，不再出现要么是慌慌张张地做笔记，要么就是只顾着听课。预习效果好了，上课质量也就提高了，接收的数学知识也就更多了。老师要改变教学方式，让小学数学课堂高效管理教学法在课堂有效实施，可以在课前和本班学生进行研讨或采用问卷调查的方式，了解他们需求什么，渴望能了解什么，而不是按部就班地只用一套教学方法对学生进行讲解。只有不断地对教学方法进行改进才能一直保持学生的兴趣，帮助学生学习，领悟到课堂中学到的知识，让小学数学课堂高效管理教学法在课堂教学中有效实施。除此之外，老师还应该多了解一下学生感兴趣的人或事，把这些融入课堂教学中，这样更好地激发班级同学的学习热情，不会让他们发生瞌睡、聊天走神的情况，提高课堂效率。例如华师大版数学在学到有理数时，老师可以在讲课前提出一些问题，让学生进行预习，在书中找出答案。比如什么是有理数？有理数分为哪几类？零是正数还是负数等。然后老师根据学生的回答对有理数进行讲解，或者老师在讲之前也可以让学生根据自己的预习讲讲自己对有理数的认识，老师再根据学生讲解中的不足进行修改和弥补。如果学生在学习过程中不能对有理数有一个清晰的认识，那么老师最好在讲课时举例子让学生更清楚地认识，比如无限循环小数、无限不循环小数等对学生进行讲解。并且在讲到正负数时，老师要把零单独讲解，告诉学生零既不是正数也不是负数，让学生做到关于零的题时要注意。在这同时，老师也要不断学习，对自己的教学方法不断进行改进，让学生更容易听懂，更容易理解。

（二）全面提高学生对数学的学习动力

相信每个学生都有自己坚持并一直热爱着的东西。有的学生喜欢数学，不用教师监督就能超额完成任务，而有的学生就是仿佛没有学习数学的细胞，天生学不来。这时就非常考验老师的职业素养了，要如何做才能提高学生对数学的学习动力。比如，孩子都是喜欢听故事的，初中生也不例外。老师可挑选古今中外的像华罗庚等数学大家的学习数学的趣事用生动活泼的语气在课上讲给学生听；或者针对不同程度的学生进行不同的学习任务，减轻压力，从而达到成效。

（三）活跃课堂氛围，引导学生独立思考

老师设计好教学方法后就要在课堂实施，在课堂实施的时候，老师在教课的过程中要增加和学生的互动，而不是一个人在讲台上认真地讲每一个知识点，不管不问底下课堂的学生学习状态，改变传统教学的观念，改变学生被动接受的现状，让学生成为课堂的主体，为学生以后的发展做好铺垫。老师可以把学生分成小组，让小组之间进行讨论交流，让每位学生都能参与进去，这样也能增加学生的学习兴趣。例如在学到图形时，可以让学生进行预习，对学生进行提问：图形都有哪几种？让学生根据自己预习的结果进行回答，学生回答完以后老师对图形进行一个初步的讲解，然后把学生分为四人或六人一组，让学生进行讨论，一起思考在生活中遇到的正方体和长方体都有哪些，并思考它们展开是什么样的。小组讨论可以让学生交流，防止学生在课堂上犯困、走神等小动作，也可以让学生们自己表达一下见解或者不清楚的知识点。

（四）进行课后反思

老师和学生在课后都要进行反思，学生还要对课堂中老师的教学方法进行反馈。学生要反思老师在课上都讲了哪些内容、自己是不是都能理解。然后将整节课的内容对老师进行反馈。老师要根据学生的反馈反思，思考小学数学课堂高效管理式教学法对学生是否有帮助、学生是否能接受、课堂上学生是不是够积极、教学体系是否还需要完善等一系列问题。只有不断地进行反思，才能提高自己的水平，在反思中不断进步，不断提高自己，完善自己的教学体系。老师还可以根据学生的反馈组织考察，看学生的接受能力，或者老师可以对小组进行评价，对有进步的学生要提出特别表扬，增加他们的积极性。课后复习是巩固学习知识的关键一步，老师在布置课后学习任务是根据学生学习程度进行有选择的布置，应该紧抓细碎易忽视的小细节及重复出错难以理解的题型，这样方便学生进行记忆和减轻一些学习压力，使学生对知识点的记忆更牢，理解更透彻，老师可根据课后任务的完成度，针对性做出不同的符合学生做题规律的习题设计。

四、结束语

以上可以看出，小学数学课堂高效管理教学法更适合现在的教学，可以更好地激发学生对学习数学的兴趣，可以避免出现传统教学的弊端，让课堂活跃起来不再沉闷，改变学生被动接受的现状，提高课堂效率的同时也提高了学生的逻辑思考能力。

［参考文献］

[1]徐朝晖.小学数学提高课堂管理教学效率的具体策略[J].数学学习与研究,2019(21).

[2]施文军.小学数学课堂高效管理式教学方法探究[J].科教导刊(上旬刊),2019(09):145-146.

[3]崔海东.新课程理念下小学数学课堂高效管理教学研究[J].求知导刊,2020(28):20-21.

作者:苏文欣 单位:甘肃省兰州市城关区盐场堡小学