中小学体育教师课堂管理策略浅析

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［摘要］体育教学的质量与课堂管理密切相关。新入职中小学体育教师由于缺少处理课堂管理问题的经验和成熟的策略，课堂管理面临更多的困难和挑战。首先，要提高对体育课堂管理重要性的认识，提高课堂学习的有效性；其次，要采取措施抓住并保持学生的注意力，发信号是吸引并维持学生注意力最常见且有效的方式；再次，制定和建立体育器材规程、课堂程序和常规；最后，在课堂教学中要有策略地制止学生不适当的行为。此外，体育实习活动中要给学生提供课堂管理实践的机会。

［关键词］中小学体育教师；新入职教师；课堂管理；体育教学

一、认识课堂管理对体育教学的重要意义

大量研究表明，新入职教师常常想取悦学生以便其积极参与课堂教学活动。他们最大的担心是学生的行为，以及需要时如何维持纪律。鉴于学生在校学习期间学校分配给体育课的时间极为有限，因而体育课堂时间的有效使用就显得更加重要。这使体育教师在如何尽可能多地组织体育活动方面感受到了巨大的压力。研究发现，在体育课堂上，三分之一[1]或超过三分之一[2]的时间花在了教育学生或管理任务上，用于高效率体育活动的时间只占课堂总时间的10%～20%，效率最高的体育教师用于课堂管理的时间占课堂时间的12.1%，低效率的占43%[3]。虽然这些统计存在差异，但数据信息表明，很多体育教师在其课堂中并没有能有效利用有限的时间。其他的研究则对课堂管理关注的焦点进行了探讨。研究表明，体育教师花费很多精力和时间用于不同活动之间的过渡[4]，以及提示个别学生注意活动的变化[5]。这意味着教师应该采取措施提高体育课堂教学的有效性。新入职教师的发展阶段包括职前准备和适应期，掌握和应用课堂管理策略极为重要。在这个时期，来自督导、合作教师和指导教师的支持，有助于新入职教师对课堂管理进行观察、分析和反思。也正是在这个阶段，新入职教师可以实践他们从体育教师教育计划和身边同事获得的课堂管理经验和策略，这个过程及其收获可能对他们的整个职业生涯都是有益的。

二、重视吸引和保持学生的注意力

管理良好的课堂具有以任务为中心的规约和常规系统，有助于营造良好的学习环境，并将尽可能多的时间用于学生学习。良好的管理者能够吸引并维持学生对学习内容的高度关注和积极参与[6]（P3）。这能使教师通过创造积极的学习环境确保学生产生适当的行为。抓住学生的注意力确保其积极参与教育教学活动至关重要。影响学生注意力的因素多种多样，不同活动间的过渡和教学场所引起分心的各种事物，不论对教师还是学生都是不容易处理的问题[7]。

（一）使用容易听见的提示

吸引学生注意力最简单的方式是使用容易听见的提示，口哨、音乐或使用言语提示，如“停止/开始”或“静止”等[8]。口哨比较适合人数较多的班级或活动空间较大的场所[5]；言语提示则更适合人数较少的学生活动。体育教师通常会建立提示的规则制度，如，“停止”表示学生要放下所有器材并注视教师[6]（P26），这个信号向学生传递的信息是教师将要更多的或新的指令；“静止”意味着停下来并注意教师进行某种解释或提出改进的信息；“开始”表示学生可以进入完成任务状态。

（二）使用节奏类信号

节奏类信号是吸引学生注意力的有效方式[9]。一般来说，这种策略适用于下列情况：开始上课学生处于嘈杂状态布置任务时；在结束活动或排队离开体育馆时。拍手或跺脚等是最常用的方法。开始时声音要尽量大，随着注意力的逐渐集中，声音渐次变小，能使学生很快静下来[6]（P64）。

（三）出示木偶或表情符号

对年龄小的学生来说，木偶或表情符号也是有用的[9]。教师拿出木偶模仿木偶说话能很快吸引低龄小学生的注意力。有些表情符号，如快乐或悲伤，也能抓住学生的眼球，而且他们能很快根据表情符号做出表演。当学生都聚精会神地注视教师时，教师应该快速给出指令。这种策略在开始上课时效果最好。每一种手势、代号或动作都可以抓住学生的注意力。让学生明白其所代表的含义是安静、看老师、认真听等，是实施这些策略的关键所在。

三、制定和建立课堂管理规程

（一）制定体育器材规程

体育器材规程在小学里可以防止学生一窝蜂地去取器材，在所有级别的学校里都能节约时间[6]（P121）。体育器材分发和归还的规程有助于教师节约时间，并确保学生以有序的方式安全获取和使用器材。体育教师如果不能很好地解决这个问题，往往会浪费学生用于体育活动的宝贵时间。这种情况常发生在学生等待器材分发或安装的时候，因此，器材的分发和安装越快越好。课内体育器材管理也是新入职体育教师课堂管理工作中要面临的一个重要问题。学生分发课堂使用的器材时往往是教师停止上课拓展或提炼活动的时间，或者是转到新活动的时间。体育教师处理这个问题时最重要的是发出的指令要简洁明了，确保停课的时间最短，并尽快回到体育活动上来。在用时较长的讲解教学中应该让学生把器材放在地板上。有些教师使用“眼不见心不烦”的逻辑处理体育器材的管理问题，其一般做法是将设备放在学生背后，以便他们能专心倾听教师的讲解。简言之，体育器材课堂管理最简单的策略，就是不让教师和学生分心。

（二）制定和建立课堂常规

实现良好课堂管理的第一步是建立课堂常规，这是日常从事教学和让学生分担责任的基础[6]（P119）。制定对每节课和整个学年都起作用的课堂程序和常规对体育教学的有效进行至关重要。课堂程序和常规给学生带来的安全意识可以延伸至其他教学场所。课堂常规和守则的建立是确保学生有效参与体育活动的日常基础。1.分组。分组是教师可以使用的影响学生学习过程的重要工具，然而在很多时候教师并没有好好利用它[6]（P48）。体育教师应该掌握几种快速分组的方法。分组的方式有很多种，在分组时教师应该考虑以下三个问题：（1）在进行某项特定的活动时，是否需要根据能力进行分组？（2）你想不想让学生在分组的问题上有选择权？如果没有任何一个小组想要某个学生，你该怎么办？（3）在你的班级里不管学生的能力水平如何，让学生学会与所有同伴合作是不是非常重要？[9]这三个问题可以帮助教师确定怎样分组才是最好的。预先分组是形成活动小组或方队最快捷有效的方法。教师可以根据颜色、字母或数字给各小组命名，并在体育馆或体育场的固定位置确定每个小组的活动地点，方便教师组织活动，方便学生迅速找到自己小组的位置。组长通常也负责带领学生离开体育馆或其他活动场所。除了上文所述的预先分组和最常见的“报数”分组外，还有另外一些非常有用的关于学生分组的方法。为了使学生尽可能多地将有限的时间用到活动上，利用体育器材确定合作者或小组是一种快速且相对容易的策略。2.进入体育馆。学生必须以安全和有序的方式进入体育馆，这就要求体育教师必须建立有效且有序的规程[9]。最常见的方式是在体育馆门上容易看见的位置张贴入馆指南。有时也可以用图画的方式表示教师希望学生应该怎么做。学生在进入体育馆前阅读张贴的指南，可以让他们快速进入状态并将注意力集中到安排的任务上。这些指南涵盖的内容包括：如何进入体育馆；如何找到自己小组的位置，并坐在指定处等待上课；如何进到体育馆就进入活动等。这样做最重要的目的是让学生建立常规，并迅速进入上课状态。3.离开体育馆。在学生离开体育馆回到教室或更衣室前，教师通常会把学生召集起来进行本课的总结，并提示下节课需要做何种准备[6]（P122）。不管最后是否召集学生，学生退出体育馆都是一种耗费时间的过程，体育教师需要快速整队并离开体育馆的策略。教师或学校可以在体育馆出口处的地板上设计一条线，让学生解散时快速沿着这条线有序离开，回到教室或更衣室。让学生沿着这条设计好的线离开有时也会嘈杂不堪，所以可以让学生最后以小组的形式进行活动，并以小组方队的形式有序离开。如果利用小组方队，方队的轮值负责人要协助教师归还器材，其他学生则在设计好的线附近整队待发。最后，可以有意识地将学生最后的活动安排在体育馆门口附近的划线区域完成。这些做法都可以减少学生退出体育馆的时间。4.其他常规问题。即使是在经常使用的体育馆内上课，要形成所有管理的有效规程也是不可能的。但是作为体育教师，必须注意一些常规性问题。以下策略为体育教师提供了有效处理课堂教学过程中可能耗费大量时间的问题。（1）学生迟到问题。迟到的学生一般在上课时间不久，教师给学生讲解示范的时间进入教室。教师不应该让整个班级停下来处理迟到问题，而应建立一种让学生等待的程序，到出现合适的时间时教师将迟到的学生带入班级活动。（2）上课期间学生要去厕所或喝水的问题。如果有学生提出这样的问题，有时会引发其他学生提出其他的要求，引起“塌方式”的反应。在这种情况下，教师很难确定学生的要求是正当的，还是想从活动中转移出来。这就要求教师必须为这种行为提前制定相应的程序。伦克认为，如果体育馆内有水源和厕所，在任何时间教师都应该允许学生喝水或去厕所，但是教师不应该把课停下来让全班学生排队饮水，这会占用大量课堂时间[6]（P122）。

四、制止学生不适当的行为

研究者建议，当问题不是特别严重时，不理会学生不适当的行为是一种较有效的策略。当有些行为变得越来越严重，影响到教学的正常实施时，就必须引起注意并采取制止措施。这些不适当的行为一般发生在学生静静地等待下一项任务的时刻，常见的行为包括：不停说话，在地板上快速转圈，以及不必要地触摸同学和器材等。从行为主体的角度可以把这些不适当行为分为只涉及本人的不适当行为和涉及他人的不适当行为。

（一）学生个体或集体自身的不适当行为

在不中断正常教学的前提下，对于那些常见的不适当行为，中小学体育教师可以采取多种方式应对。可以把纸板剪成一个手状图形，涂上颜色，用维可牢粘在尺子上。这种鲜艳的图形可以产生很好的视觉效果，教师举起某种颜色的手形卡片，提示某个学生或全班同学举手或坐好、站好等。如果想要某个学生停止其不适当的行为，只要触摸学生的肩膀等即可。必要时，教师也需要把某个学生叫到一边，与学生进行单独交流，以确定学生出现这种行为的原因，并一起商讨如何处理这个问题。无论采取哪一种处理方式，教师都要确保处理针对的是行为本身而不是这个人，是行为不适当，不是人不适当[1]。

（二）涉及他人的不适当行为

这里需要强调，在任何一种体育馆里，都不可能提前确定所有需要控制的行为问题，并预先采取相应的管理措施。只要是集体活动就会涉及学生之间的关系，相应地会出现一些不适当的行为方式。有一些常见的消极行为模式需要引起教师的注意，并提前想好应对策略。1.学生间的各种冲突。体育课上的所有冲突，包括短暂的肢体接触，最直接有效的策略是让产生冲突的学生自己解决问题。在体育馆里设置一专门区域，称为“会面处”（meetingplace），让产生冲突的学生在此处坐下来解决问题，消除分歧，既不用牵扯教师过多的精力，也不浪费全班学生的时间，还有助于产生冲突的学生冷静下来解决问题，是一种非常有效的课堂管理策略。在处理学生与学生间的冲突时，教师也可以停下全班的活动，并让学生意识到这是一个严重的问题，然后引导学生讨论解决冲突的方式方法。讨论的目的是帮助学生提高对其行为负责的意识，并进一步帮助学生认识到他们对他人和自己的责任[6]（P133）。2.打小报告问题。这种情况一般发生在小学低年级，但也可能持续到小学高年级。“小报告树”是应对这个问题的一种有效方式。用硬纸板剪一棵大树，将其贴在教室或体育馆的墙上。在这棵树上剪一些足以插入纸条的小口袋。当学生想要报告违纪行为时，可以将其写在纸条上，然后插入大树的口袋里。教师可以课后检查这些纸条，从而避免因学生打小报告而中断正常的课堂秩序。对于长期打小报告者必须一对一单独处理。新入职教师应该注意到，有些学校或课堂存在关于打小报告问题的成规，可以根据规定应对这种行为。进一步，教师要注意一个极为重要的问题，处理打小报告问题时，不能让学生觉得，遇到与情感或身体安全有关的重大问题需要学校或教师知情时，不能向学校或教师报告。

五、结论与启示

正如一些老教师所说的，“没有管理就没有教学”。体育教师尤其新入职的教师必须高度重视课堂管理问题，认识到课堂管理是一个持续不断的维持和控制的过程，教师在使用发信号、器材规程和其他常规时，必须保持一致一贯。为使新入职教师在进入职业生涯时面临更少的课堂管理方面的问题和困惑，体育教育工作者既要向其传授课堂管理的基本规则，又要传递在体育课堂管理中有效的具体策略，并鼓励他们在体育实习活动中实践。一旦建立了这样的期望，体育实习生对课堂管理的程序和方法就会非常清晰，进而确保学生活动和学习的时间最大化。职前教师实习工作的目标是，在学校实习期间，既要实践和磨炼教学技能，又要实践和磨炼管理技能。在实践过程中运用这些策略的机会越多，使用起来越会得心应手，这些策略将成为体育馆或其课堂生态系统的构成部分，并确保课堂教学具有更高的产出性。

作者:金心怡 单位:山东师范大学体育学院