课外阅读在小学语文应用意义浅析

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【摘要】新课改下的小学语文教学中，只有老师注重对多元化教学模式的运用，才可以促使学生语文综合学习能力及语文素养的提升。将课外阅读和小学语文各教学环节结合起来，能提升学生的学习兴趣，简化学生的学习过程，从整体上提升小学语文教学的质量。本文从小学语文课前预习、课堂教学、课后总结三个环节，对课外阅读的应用意义进行具体分析和探讨。

【关键词】小学语文;课外阅读;应用意义

小学阶段的语文学习难度虽然不大，但对于初接触语文课程的小学生来说，其难度是比较大的，这就要求老师根据教材的设计安排及学生的特点，将课外阅读引入课前预习、课中讲课及课后总结三大环节，既能够帮助学生进行有效学习，又能够从小培养学生的阅读兴趣，让学生树立正确的“三观”，形成良好的品质。

一、小学语文课外阅读的现状

通过对目前小学生课外阅读的调查，发现其中仍存在较多问题:第一，学生的课外阅读缺少目标。学生在课外阅读中，要想取得理想的阅读效果，明确的阅读目标十分重要，但目前的课外阅读中，由于老师缺乏指导，使学生在阅读中总是缺乏目的，没有与教学结合起来。第二，缺乏课外阅读方法。学生课外阅读中，阅读方法必不可少，但学生实际阅读中，由于未掌握方法，导致其阅读效果并不理想。

二、课外阅读在小学语文各环节的应用意义

(一)课外阅读在课前预习中应用的意义

课前预习是小学语文教学的重要环节，只有学生做好充分的课前预习，那么学生才可以对课文中涉及的内容进行全面了解，从而在课中更针对性地听、思考、理解与感悟，能让学生更为透彻地学习。同时，通过课前预习环节，学生会养成良好的预习习惯，而此过程中学生的自主学习能力及方法也会得到掌握，对于学生的自主发展意义重大。而在课前预习之中，如果能将课外阅读引入预习环节，学生能对课文的创作背景、作者的简介进行了解，对于学生的有效阅读意义重大。比如在教学《大禹治水》课文时，学生要想理解这篇课文，需要对大禹这个人物、文章创作背景进行了解，这样对故事情节及表达的情感的理解会更加简单。因此，在课前教学中，课前预习中老师要求学生自主在网络中搜集丰富的相关材料，让学生对这些材料阅读后，对课文发生的历史背景进行了解，对整个故事有一定的了解，尤其是对大禹几次过家门不入这一点，会给学生的心灵带来震撼，从而对文章内容进行深层次的理解，对大禹的责任感和使命感会深刻地体悟，并向之学习。通过这样的课前阅读，能保证预习效果，也让学生掌握预习的方法，养成良好的预习习惯。

(二)课外阅读在课堂教学中应用的意义

学生在经历课外阅读后，已经能对课文的写作背景、作者简介等进行了解，这样课堂教学会更加顺利地进行，在提升课堂教学效果方面的意义重大。在课堂教学中，老师要做好讲述主要教学内容的工作，要将更多的时间和精力放于学生的自主探究学习中，让学生充分发挥自身的学习主体作用。针对学生课前预习中无法理解的一些难点，如果学生自主探究和合作探究后仍不能够理解，老师便要利用课外资料进行引导，帮助学生突破阅读难关，对课文进行深层次的理解。另外，要指导学生运用上下文关联的阅读技巧，让学生对课文中运用的写作结构进行了解和学习，既能够加深学生对课文的理解，又能够为后续的顺利写作奠基。比如在教学《狐假虎威》课文时，学生在课前预习中，已经对这篇课文发生的故事及反映的道理有了一些学习，课中老师要深化学生的情感，可以鼓励学生以幽默语言对课文内容进行复述，并根据学生们复述中出现的问题，对学生在学习中的问题进行了解，组织学生讨论及解决问题。此外，老师可以让学生们回忆生活中有哪些关于动物的成语，让学生们互相分享，在分享中要对动物相关成语的故事进行描述，以这样的方式让学生的知识储备更加丰富，这对于学生知识储备的不断拓展，以及学生的后续的学以致用十分有利，有助于学生语文素养的提高。

(三)课外阅读在课后总结环节的应用意义

课后总结是小学语文教学的重要环节，课后总结在教学中发挥着较大的作用，老师可以及时从学生学习的实际情况，了解到教学中有哪些问题，从而进行针对性的教学优化，以多样化的教学方式教学，让学生的学习更加有效果。课外阅读引入小学语文课前预习和课中讲解环节，能让学生对课文有深层次的理解，升华学生的情感，并让学生具有学以致用的能力。将课外阅读引入课后总结环节，其目的就是让学生将重难点内容结合起来，帮助学生巩固所学的同时，能真正地举一反三，保持语文学习的兴趣。比如在教学《我不能失信》课文时，课文描述了一件关于诚信的故事，老师可以让学生对此类的故事进行搜集和阅读，在阅读中让学生对诚信这种美德进行学习，并受到诚信的感染，提升学生的诚信品质。另外，老师还可以让学生在阅读完相关的阅读材料后，将阅读的感受及自己的故事结合起来，进一步提升学生的品质和素养。

三、总结

课外阅读在小学语文教学中的运用意义重大，老师要善于将之引入不同教学环节，促使课堂教学质量的提高，也让学生养成良好的课外阅读习惯，掌握有效的方法，让学生获得更好发展。

【参考文献】

［1］黄丽安，胡秀玲．浅谈小学语文课外阅读应对策略［J］．教育革新，2019(1):49．

［2］艾叶茂．小学语文课外阅读现状与对策［J］．亚太教育，2019(9):80．

作者:夏元 单位:江西省赣州市信丰县思源实验学校