初中语文课外阅读指导课型构建探究

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【摘要】初中语文课外阅读指导课型的构建遵循“理论-实践-反思总结-再实践”的研究思路。以课外阅读书籍为载体，并根据学生的实际情况选定读物推介课、读书指导课、读物鉴赏课、交流汇报课等四种课型为研究对象，将“课型”的理念转化到具体的教学行为中，从具体的教学方法研究入手，边教学、边研究、边反思，在大量的教学方法中提炼出最优化的教学策略和教学模式。课内搭建课外阅读的平台，课外体现课内阅读目标的实现，最终培养学生良好的阅读习惯，达到终身学习的目的。

【关键词】初中语文；课外阅读；课型

一、课型构建的依据

1.问题的提出

《语文课程标准》提道：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。还提出“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。但在实际教学中，由于课本容量大、课时紧张、学生阅读时间有限、缺乏阅读兴趣等原因，课外阅读的现状不容乐观。为了更清楚地了解学生的课外阅读情况，也为开展的课题研究工作收集参考数据，我们制定了一份“初中生课外阅读现状”调查表。学生课外阅读中出现的问题和教师阅读教学指导的缺失密不可分。目前教师在课外阅读指导方面主要存在两方面的问题：一是教师没有意识到课外阅读教学指导的关键性。将课外阅读简单地理解为“只要让学生读书”，至于如何读，则很少关注，对学生课外阅读缺乏相应的针对性指导。只是简单地认为，只要学生读了，就达到了目的，却没有发现很多学生的阅读效率不高、阅读方法不当。学生需要在课外阅读中得到有效的指导。二是教师对学生的课外阅读教学指导无从下手。面对课外阅读，除了给学生布置读什么书之外，就不知道该如何有效指导。也有些教师，像指导课内阅读一样，选几个段落精彩的部分进行细读，还有些教师不管学生是不是读完整本书，试图在一节课中把整本书赏析完，其指导的效果是可想而知的。因此，基于以上问题分析，课题组一致认为要解决该问题，就要针对学生阅读的实际状况，开展课外阅读指导课型的研究。我们申请立项“初中语文课外阅读指导课型的构建与实施”这一课题，切实解决“读什么”“怎么读”的问题。

2.研究现状综述

通过资料的搜索，国内外暂时还没有发现具体的关于初中语文课外阅读指导课课型的相关著作。国内的一些学位论文和期刊文献也只是对初中语文课外阅读指导课的策略有相关的论述。在这些论述中，研究者们大都充分认识到了课外阅读对初中生的重要性，但是大多都是从学生的角度进行分析，很少涉及到课外阅读课型在课堂上的具体操作。当然，也有极少的研究者提出了关于语文课外阅读指导的基本课型和策略研究，但是这些课型和策略大多处在比较零散的状态，有的只是进行粗略的分类。由此可见，本课题的研究还处在由理念到具体操作的过渡时期，还没有多少优秀的案例、成功的模式可供学习。

二、课型的分类及特点

课外阅读指导课型：是一种课堂教学模式，即以课外阅读为载体，对学生进行有针对性的指导，开展有效阅读教学。之所以要进行课外阅读指导课型的分类，主要原因是由于学生处在阅读的不同阶段，教师在教学目标、教学策略上就会有很大的差异。课题组通过不断探索与实践，逐步确立了课外阅读的四种基本课型：读物推介课、读书指导课、读物鉴赏课和交流汇报课。

1.读物推介课

根据学生的阅读能力和基础，把课内阅读中学到的方法作为课外阅读的“引领”，用生动有趣的方式向学生推荐有益的课外读物，引导学生把阅读范围向课外延伸，激发学生对阅读的期待。

2.读书指导课

有计划、有目的地传授给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握科学系统的读书方法，养成习惯，最终形成“高效读书”的能力。

3.读物鉴赏课

这种课型是引导学生对文质兼美的文学作品进行品读体味，加深理解和体验，感悟其表现方式，并积累优美词语的过程。力求打造学生个性自我，达到培养学生辨别美丑的能力，使其受到情感熏陶，从而获得思想启迪。

4.交流汇报课

这种课型是指学生之间通过交流汇报的形式，各抒己见，畅所欲言，通过交流解决阅读中的存在问题，达到在阅读中共同进步的目的。

三、形成有效的课型结构

课外阅读指导课应该怎么上？几经思考，课题组认为这类课型第一要体现初中生的年龄特点，第二要体现学生的学习水平，第三要体现综合性，第四要体现阅读的多元互动，第五要体现阅读习惯的养成与行为习惯的养成。综合以上几个方面，课题组决定研究每一种课型的教学目标、教学策略和教学模式，同时研究出每种课型相对应的精彩课例进行教学实践。

1.读物推介课

（1）教学目标。用生动活泼的方式向学生推荐课外读物，扩大阅读面。从激发学生的阅读兴趣入手，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。（2）教学策略。推介的内容和角度不拘一格。可以是书刊的推荐、篇目的推荐、内容的介绍。也可以从人物、情节、语言、主旨等角度推荐。推介的形式多样化。可以是老师推介，学生个人推介，也可以是小组一起推介。可以制作读书推荐卡、朗诵精彩的片段，也可以采用辩论赛、课本剧表演的形式推介作品。（3）教学模式。基本教学模式：激发兴趣，引入课题→设置悬念，巧妙荐读→精选片段，初步感受→制定计划，课外阅读。

2.读书指导课

（1）教学目标。提高学生课外阅读能力，掌握多种阅读方法，能自我规划的阅读。培养学生的阅读兴趣。（2）教学策略。指导学生合理规划读书时间，掌握一般读书程序，掌握最基本的读书方法。明确读书要求：做到“眼到、心到、手到”；做到善于思考；做到和“说话”“作文”紧密结合；要做到持之以恒。注重课内外阅读教学的联系和区别，课内阅读策略的运用和迁移，实现课外阅读指导的教学价值。（3）教学模式。基本教学模式：回顾书本，畅谈收获→提出困惑，质疑问难→精选话题，深入点拨→总结收获，激励再读。

3.读物鉴赏课

（1）教学目标。关注课标对语文阅读的要求，重在“品鉴”内容和形式的妙处，提高阅读的品位。继续激发学生阅读的兴趣，赏析文本的内在价值。（2）教学策略。鉴赏的内容可以多个角度。对作品情节梳理、对人物形象感知、对语言韵律感受等都可以是鉴赏的内容。鉴赏的教学方式可以多样化。如朗读法、分析法，也可以通过辩论赛、课本剧等需要学生课外准备、协作完成的形式。（3）教学模式。基本教学模式：情境导入，速读感知→细读揣摩，分析鉴赏→畅谈心得，拓展延伸。

4.交流汇报课

（1）教学目标。师生间分享阅读心得，展现个性化阅读。培养学生阅读的自信。（2）教学策略。交流汇报课的内容兼顾形式。交流分享不能仅限于故事情节。既要重视阅读文本内容的分析，也要重视文本形式的分享，交流汇报课的形式可以灵活多样。学生通过讲故事、演讲、朗诵、自述阅读的感受体验，也可以采用辩论赛的形式、读书笔记展示、课本剧表演、读物插图设计等形式展示。分享的形式可以是口头的，也可以是书面的。（3）教学模式。基本教学模式：创设情境，揭示主题→自主展示，适时评议→多元评价，拓展延伸。

四、课型的创新之处

内容上创新：课外阅读指导课型以课外阅读为主线,采用恰当的方法指导，在学生和教师互动过程中构建阅读的方式方法。角度上创新：在课外阅读教学中突出语文学科的特点，提高学生语言运用能力，培养语感，增强文化底蕴，提升学生语文素养。经过一系列的研究和实践，明确了初中语文课外阅读指导课型的分类，并根据课型在实验学校和实验班级的实际情况，对四种课型提出了规范的课堂模式。为多维度提高学生的语文阅读水平提供了可能，对初中语文课外阅读指导课型的研究是一种全新教学模式的尝试和体验。

【参考文献】

[1]张贤英.中学语文阅读教学中个性化施教策略浅探[J].语文学刊,2007.

[2]魏生成.浅谈初中语文阅读教学[J].新课程(中学),2012(6).

[3]张艳芬.初中语文阅读有效教学的策略研究[D].华东师范大学,2010.

作者:谢丽坤 单位:海南省海口市实验中学