新课改下小学语文课外阅读探析

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摘要：课外阅读作为小学语文课程的延伸，主要是由学生在课后自由选择与语文相关的读物，自主地开展阅读活动。同时，在最新的义务教育课程标准中也规定了不同年级的课外阅读量，要求教师应遵循“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”的原则，重视课外阅读，循序渐进提升自身的语文综合素养。在本论文中，笔者针对新课改下的小学语文课外阅读教学现状进行了简要分析，并随之提出了行之有效的改进策略。

关键词：新课改；小学语文；课外阅读；改进策略

一、新课改下的小学语文课外阅读教学现状分析

（一）课外阅读认知存在误区

受到应试教学理念的制约，小学语文教师针对课外阅读的认知上存在诸多误区。在调查中发现，一部分教师在语文教学中，更加关注学生的成绩，常常忽视教学过程中针对学生人文素养、健康人格的培养。在这种理念下，致使课外阅读遭到忽视。还有一部分语文教师，由于对新课改、语文核心素养等内容研究不够深刻，在教学中常常将“语文课程”和“语文教材”等同起来，导致其在教学时常常局限在语文教材中，忽视了语文学习的拓展和延伸［1］。

（二）课外阅读指导不科学

小学生这一特殊的群体年龄比较小，自身的思维、思想尚未发育到成熟阶段，在开展课外阅读的过程中必须要给予一定的引导，才能达到既定的阅读教学目标。但在调查中发现，当前小学语文教师在开展阅读教学指导时，还存在不明显的不合理、不科学现象。一方面，教师常常采用“放任自流”的方式，将课外阅读寄希望于学生的自主性。但是小学生的自主性比较低，在课外阅读的时候常常是走马观花、随意翻阅，难以真正提升课外阅读的有效性。另一方面，教师在开展课外阅读时，并未将课外阅读和课外阅读方法有机结合起来，致使学生在课内阅读中总结出来的方法难以应用到课外阅读中，导致课外阅读效果不佳。

（三）课外阅读活动单一

基于小学生的特点，小学语文教师在优化课外阅读教学时，应积极开展形式多样的课外阅读活动，使学生感受到课外阅读的魅力，并在积极参与中循序渐进地提升自身的语文核心素养。但在调查中发现，一线语文教师受到课时压力、教学任务重等因素的制约，常常忽视语文课外阅读活动的开展，即便开展了相关的活动，形式也非常单一。在这种情况下，难以真正激发小学生的课外阅读兴趣。

（四）课外阅读评价体系不健全

在调查中发现，当前小学语文课外阅读评价体系中，依然存在不够健全的现象。一方面，学校缺乏课外阅读评价标准，致使课外阅读评价中存在较强的盲目性。如此，不仅难以激发学生的课外阅读兴趣，还会导致教师在阅读指导中无从下手、无法对症下药。另一方面，在当前课外阅读教学评价中，教师常常忽视学生的自主评价。评价主体的单一性，也在很大程度上制约了课外阅读教学的深层次发展［2］。

二、新课改下的小学语文课外阅读指导改进策略分析

（一）转变理念，重视课外阅读

虽然在新课程改革背景下，明确提出了语文核心素养、小学语文课外阅读等要求，要求教师在开展教学时关注学生语文综合能力和素养的培养。基于此，小学语文教师必须要在课堂教学之余，花费一定的时间和精力，针对语文课程、语文核心素养等内容进行全方位、深刻的研究。一方面，从思想上给予足够的重视，尊重课外阅读的重要性，将其纳入“新语文课程”的教学计划中，并贯穿语文教学的全过程。另一方面，小学语文教师在优化课外阅读教学时，还应结合新课程理念下的要求，尊重学生的主体性，充分发挥学生的独立自主性，引领学生在多元化的课外阅读中，循序渐进地提升自身的语文综合素养。

（二）科学选择课外阅读书目

在小学语文课外阅读教学中，要想达到既定的阅读教学目标，首先，教师要依据学生实际水平选择课外阅读书目。小学生由于其自身的认知发展水平、心理发展水平存在显著的差异性，教师应结合不同年级小学生的实际情况，针对性地选择阅读书目，确保其与小学生的阅读需求相契合。其次，结合语文课程标准选择课外阅读书目。针对低年级的学生来说，结合语文课程标准内容，可选择童话类、寓言类、故事类的课外阅读书目。针对中年级的学生来说，结合语文课程标准内容，可将阅读内容推向更加深层次方面，向学生推荐一些深层次的阅读文本，引领学生在课外阅读中概括其内容、体会人物情感、揣摩其语言等。针对高年级的学生来说，在选择课外阅读书目时，应朝着“多维目标”的方向，向学生推荐一些有深度、有内涵的书目。最后，还可以结合专家、名师的推荐以及学生的实际情况，科学拟定课外阅读书目［3］。

（三）加强课外阅读指导

为了不断提升小学语文课外阅读教学的有效性，还必须要结合小学生的实际情况，采取积极有效的手段，全面加强课外阅读指导。具体来说，可结合课外阅读的实际情况，从以下三个阶段进行指导。首先，兴趣阶段。在初期阶段，小学生的课外阅读兴趣非常低下。在这一阶段中，应以激发小学生的课外阅读兴趣作为首要目标。具体来说，在这一阶段中，小学语文教师在指导学生开展课外阅读时，应结合阅读内容设置意想不到的悬念，进而唤醒小学生的阅读兴趣。还可以从阅读文本中选择一段优美的章节或者一个意味深长的故事，以此作为切入点，引领学生在经典片段的阅读中，逐渐感悟到课外阅读的乐趣。其次，指导学生在阅读中自主圈画。经过一段时间训练之后，学生的课外阅读兴趣逐渐加强，且自主阅读能力也随之增强。此时，教师在指导学生开展课外阅读时，还应加强课外阅读指导，指导学生在阅读的时候，利用不同的阅读符号，将阅读中遇到的生字词、关键词语、精彩语句、疑问之处等针对性地圈画出来，以便于学生在深入阅读中理解文章的内涵。最后，批注阶段。待到学生在课外阅读的时候，已经能够自主圈画的时候，就可以指导学生在课外阅读的时候进行更高层次的活动——批注、撰写读书笔记等。在这一过程中，教师应指导学生结合自身的感悟，选择关键的词语、简单的话等，做一些批注。

（四）组织丰富多彩的课外读书活动

小学语文教师在优化课外阅读活动时，要想真正激发小学生的课外阅读兴趣，提升课外阅读教学的有效性，必须要结合小学生的实际情况，组织和开展丰富多彩的课外活动。第一，积极开展名家、名作的推荐活动。基于小学生文学常识比较缺乏，针对著名作家代表作品了解不够全面的现状，可积极开展名家、名作介绍活动。引导学生围绕某一个作者、作品，下课搜集资料，并在课堂上介绍给其他学生。第二，开设语文特色的诗文创作活动。为了强化小学生语文课外阅读的兴趣，小学语文教师还应带领学生走进文本中，通过切身的体验和感受，以创造者的身份对其进行审视和思考。而要实现这一目标，可积极开展诗文创作活动，引领学生在创作的过程中，更好地感悟文本内容，体会其中蕴含的情感。第三，开展话剧表演。为了强化小学生的课外阅读兴趣，还可以结合阅读书目中的经典篇章内容，引领学生对其进行改编，使其成为话剧剧本。接着，指导学生以角色扮演的形式，将其演绎出来。第四，积极开展读书竞赛活动。也可以结合阅读书目，灵活借助课外阅读竞赛的方式，通过设置一些诗歌朗诵会、三分钟速读等活动，促使学生在有效的阅读学习中，逐渐爱上课外阅读。（五）优化和健全教学评价体系有效健全的评价体系对小学语文课外阅读教学具有十分重要的价值。如果缺乏相应的评价体系，不仅难以激发小学生的课外阅读兴趣，也难以及时发现课外阅读中存在的不足之处。基于此，应从以下几个方面优化教学评价体系。一方面，教师在对学生的课外阅读效果进行评价时，应尽量保证评价方式的多样化。具体来说，教师针对布置的课外阅读任务，必须要及时进行检查和评价，最终促使学生逐渐养成课外阅读的良好习惯。还可以灵活借助续写文章、改编文章等方式，针对学生的课外阅读效果进行评价。另一方面，教师在优化课外阅读评价时，还应基于学生的综合性，立足于不同层次学生之间存在的差异性，实施差异化的教学评价。具体来说，针对课外阅读兴趣低下的学生，在评价时应与其进行主动沟通，使学生明确继续努力的方向。针对阅读能力比较好的学生，在评价时应借助深层次的追问，持续强化其课外阅读的效果，并引导其主动带动不喜欢阅读的学生［4］。

三、结语

综上所述，在最新的语文课程标准中，明确提出了课外阅读的要求。但就当前的小学语文课外阅读教学现状来说，受到多种因素的制约，致使当前小学语文依然存在诸多问题，严重制约了小学语文课外阅读教学的有效性。基于此，必须要从理念上给予足够的重视，科学选择课外阅读书目、加强课外阅读指导、组织丰富多彩的课外读书活动、优化和健全教学评价体系，不断提升小学语文课外阅读教学的有效性。

参考文献：

［1］蔡子明.基于核心素养的小学语文课外阅读教学探究［J］.新课程，2021（22）：26.

［2］蒋玉英.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］.新智慧，2021（13）：109.

［3］杨强.探讨如何开展小学语文课外阅读［J］.小学生作文辅导（上旬），2021（5）：24.

［4］王爱梅.小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升分析［J］.小学生作文辅导（上旬），2021（1）：14.

作者:刘彦岐 单位:甘肃省山丹县霍城中心小学