英语绘本在英语课堂教学中应用

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摘要：英语绘本由图片和文字两部分组成，其特点在于图片生动有趣、文字简单易懂，对小学生而言有很大的吸引力。在英语教学中应用绘本教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。文章分析英语绘本在英语课堂教学中应用存在的问题，提出合理选择绘本、重视词汇教学、开展朗读活动、进行角色表演、开展课外阅读等策略，旨在为英语绘本在英语课堂教学中的应用提供借鉴。

关键词：英语教学；英语绘本；应用；教学效率；教学质量；核心素养

在小学英语阅读教学中，图文并茂、妙趣横生的英语绘本既能增强学生学习英语的兴趣，又能开阔学生的学习视野，提高学生学习效率和学习品质。根据教学目标，合理选择适合学生年龄特征的英语绘本，能串联课内外的语言知识材料，调动学生的生活体验，并通过迁移运用，提高学生的语言表达能力。课程的改革与创新意味着国家对教育的关注和重视，同时也意味着传统教学模式和理念已经无法满足现代社会对人才的要求。对于英语教师而言，以提高学生考试成绩为教学唯一目标的时代已经过去，必须根据学生的身心特点、兴趣爱好创新教学方式，唯有如此，方能调动学生的学习积极性，教学质量和效果才能有所保障。英语绘本具有内容丰富、插图精美、图文并茂等特点，深受学生喜爱，教师可以绘本为载体开展英语教学，通过开展绘本朗读、角色表演等教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提升英语核心素养。本文结合教学实践，对英语绘本在英语课堂教学中的应用进行探析。

一、英语绘本在英语课堂教学中应用存在的问题

绘本教学始于以英语为母语的西方国家，近些年才在我国英语课堂教学中得到应用，因此，部分教师在开展绘本教学时感觉力不从心，教学效果并不理想。部分教师教学理念守旧，仍采用灌输式教学，忽视学生的学习体验与感受。在这种教学模式下，学生学习被动，缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。具体表现是，教师在开展英语阅读教学时，先让学生集体朗读单词，然后在黑板上写出本节涉及的短语、对话，按部就班地引导学生朗读、记忆和背诵。教学即将结束，再引导学生进行回顾性朗读和记忆。这对于生性好动的学生而言，会在心里给英语课程打上枯燥无趣的烙印，对英语学习逐渐失去兴趣和动力。当前，国家十分重视素质教育，中小学教师应顺应时代发展和教育要求，积极对教学模式进行完善和创新，以适应素质教育需要。然而，部分具有多年教学经验的教师已经习惯于传统的教学模式，在开展绘本教学时，仍然采用“填鸭式”教学，使原本应该充满生机的课堂变得枯燥无味、死气沉沉。有些教师虽然意识到绘本教学的价值，也愿意转变教学观念和创新教学方式，但由于缺乏相应的教学经验，不知道该如何激发学生的学习兴趣，即使耗费了很大的力气和心血，教学质量也难以达到预期。

二、绘本教学在英语课堂教学中的应用策略

1.把握年级差异，合理选择绘本

英语绘本种类丰富，包括故事类、科普类、儿歌类等。这些英语绘本有一个共同的特点，即图文并茂，内容丰富，精美的图片配上简单的文字，不仅能降低学生阅读难度，还能激发学生的阅读兴趣和欲望。因此，教师可充分利用绘本开展英语教学，让学生体验英语学习的乐趣。值得注意的是，不同年龄段的学生学习能力、理解能力存在一定的差异，教师在选择绘本时，需要遵循循序渐进的原则，把握年级差异，合理选择。绘本教学的目的不仅是扩大学生阅读量，还要让学生从中习得知识。因此，教师要顺应学生身心发展规律，根据实际情况合理选择契合学生年龄和心智特点的绘本。英语教学是从三年级开始的，教师应尽量选择浅显易懂、文字简练、内容风趣的绘本作为教学素材，如一些以简短对话为主的故事绘本，或者以日常生活为内容的生活类绘本，以降低学生的阅读难度，让学生能尽快融入绘本阅读学习中。四五年级的学生已经具有了一定的词汇量，也懂得运用简单的英语短语进行表达，教师可选择一些词汇量较多、内容较为丰富的绘本作为教学素材，让学生在阅读学习中逐渐掌握句式。六年级学生的英语基础已经十分扎实，教师可选择一些篇幅较长、内容更为丰富的绘本作为教学素材，让学生在绘本阅读过程中掌握一些复杂的单词、短语和句式，提高学生英语阅读能力。例如，在三年级英语教学中，教师可选择绘本MyDay作为教学素材，该绘本所展示的场景是学生每天都会经历的，比如“wakeup（醒来）”“brushteeth（刷牙）”“eatbreakfast（吃早餐）”等，这些内容不仅贴近日常生活，而且涉及的单词和句式也比较简单，用于学生英语启蒙非常适合。在六年级英语教学中，教师可选择绘本InaDark，DarkHouse作为教学素材，该绘本的单词量比较大，句式相对复杂，如“Andbehindthedark，darkdoor，Ifoundadark，darkbox.”，而且有相应的图片辅助理解，非常适合学生阅读和学习。

2.重视词汇教学，深化学生理解

词汇是英语学习的基础，学生在英语学习过程中需要学习大量的词汇，如果所积累的词汇量过少，英语学习效果自然不好。因此，在英语教学中，教师要重视词汇教学，要求学生多记多背，并学会应用。值得注意的是，英语词汇学习不能死记硬背，要靠理解和运用。死记硬背的学习方式只重记忆，不重理解，难以加深学生印象，让学生产生长久记忆。学生对单词的理解不够深入，就无法做到灵活运用，英语素养也就难以得到有效提升。绘本教学能增强教学的直观性、生动性和形象性，使抽象枯燥的词汇变得鲜活有趣，不仅能激发学生学习兴趣，还能加深学生的理解和记忆。学生通过绘本学习词汇，不仅能深入理解词汇的意思，还能加深记忆，提高英语运用能力。绘本教学具有具象化和趣味化等特点，容易吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生全身心投入到词汇学习中，学习效果事半功倍。例如，在六年级开展绘本教学的过程中，教师可把绘本TheStoryofFerdinand作为教学素材。该绘本所涉及的词汇量虽然比较多，但有图片辅助学习和理解，学生的学习效果会更好。该绘本运用多种修辞手法进行表达，学生在阅读和学习句式的过程中，更容易掌握某些单词的运用方法。比如，“quietly”这个单词运用方式为：Helikedtositjustquietlyandsmelltheflowers.（他喜欢静静地坐着，闻闻花香。）“lovely”这个单词的运用方式为：Andallthelovelyladieshadflowersintheirhair.（可爱的女士们，头上戴着一朵朵花。）在教学过程中，教师可引导学生将一些重点单词圈画出来，如“lonesome”“favorite”“largest”“sword”等，并让学生深入体会这些单词在具体句式中的运用，以深化对相关单词的理解和记忆。在课堂教学即将结束时，教师还可鼓励学生运用一些学习过的单词对“Ferdinand”的性格特点进行概括总结，比如“lovely”“quiet”“gentle”等，以帮助学生进一步理解和记忆相关的形容词，深入理解和体会绘本内容。

3.开展朗读活动，培养学生语感

经济全球化掀起了英语学习的热潮，学校也越来越重视英语教学，英语课程已进入小学课堂，成为学生的必修课程。教师应当意识到，学生学习英语的目的不是应付考试，而是提高英语素养，为未来发展奠定基础。但学习一门外来的语言并非易事，中文与英文在发音、表达方面存在较大差异，加之没有相应的语言环境，学生的英语语感一直得不到有效培养和提高。为此，在开展绘本教学的过程中，教师不仅要引导学生对单词进行记忆，还要引导学生进行朗读，以培养学生语感，使得学生的英语感知能力在朗读中得到巩固与提高。当然，并不是所有的英语绘本都适合朗读，教师可选择一些诗歌类的绘本作为朗读素材，让学生通过朗读熟悉英语语调和发音，提高口语表达能力。例如，教师可选择绘本GreenEggsandHam作为朗读素材，该绘本内容是一首极具趣味性的诗歌，特别受学生喜欢。作者在诗中运用了很多重复性的句式，如“Sam-I-am.（山姆就是我。）”“Idonotlikethemanywhere.（我既不想在这里吃，也不想在那里吃。）”等，为整首诗歌增添许多趣味性，学生在朗读的过程中会感觉到非常有趣。为激发学生朗读热情，培养学生语感，教师可利用该绘本开展一次诗歌朗读比赛。具体而言，教师先将学生分为若干小组，然后每组轮流进行朗读。所有小组朗读结束以后，教师要指出每个小组的优点和不足，组织学生进行点评，评选出本次朗读比赛的前三名，并给予相应的物质奖励。为了让每个学生都积极参与到朗读活动中来，教师可鼓励学生毛遂自荐，主动站到讲台上进行朗读，以展示自己的朗读才能。由此，教师可深入了解学生朗读过程中存在的问题和不足，并有针对性地进行指导，使得学生的英语语感在朗读过程中得到增强，掌握更多的英语发音和表达技巧。课堂教学结束以后，教师还可以为学生推荐一些适合朗读的英语绘本，如“Brownbear，brownbear，whatdoyousee？”“We'regoingonabearhunt”等内容简单而有趣的绘本，鼓励学生课后进行朗读，让学生的英语语感在不断的朗读中得到培养。

4.进行角色表演，锻炼学生表达能力

学习任何一门语言都非易事，不仅要多读多写，还要多说多练。在英语绘本教学过程中，教师要将课堂学习的主动权交给学生，引导学生主动进行听说读写训练，积极进行思考探究。鉴于英语绘本具有一定的故事性、情节性，教师可在课堂上开设英语剧场，让学生在角色表演中学习和收获知识。具体做法是，教师可围绕绘本内容创设表演情境，将朗读训练与角色表演结合起来，让学生在具体的情境中理解绘本内容，锻炼表达能力，感受英语语言的魅力。随着信息技术的发展，电子白板、多媒体等智能教学工具已经在课堂上得到广泛应用，教师应充分发挥这些教学工具的作用，创设英语剧场，辅助学生表演，将学生带入情境之中。例如，在四年级开展绘本教学时，教师可将绘本TheThreeLittlePigs作为教学素材。该绘本讲述的是三只小猪分别建造了自己的房子，但房子遭到大灰狼破坏的故事。绘本内容浅显易懂，学生在阅读过程中，脑海中会出现相应的画面。为此，教师可引导学生进行表演，让学生在表演过程中学习和收获知识。具体实施方法是，教师先引导学生理解绘本内容，找出其中需要学习的单词和短语，并进行理解和记忆。然后鼓励学生将绘本改编成剧本，剧本有四个角色，三只小猪分别叫Brownie、Pincky、Max，还有一只邪恶的灰狼Wicked。教师可鼓励学生毛遂自荐，选择一个角色进行现场表演。角色确定下来以后，为了让表演更加逼真，教师可安排学生进行排练，让他们熟悉相关的角色和台词。在这个过程中，教师可用纸箱、塑料瓶等物品制作表演道具，选择相关的背景音乐。表演开始后，教师可利用多媒体设备播放一段简短欢快的音乐，三只“小猪”聚在一起相互交流自己想建造一座什么样的房子，并很快付诸行动。房子建好以后，灰狼出场。灰狼出场时，教师可用多媒体设备播放音乐，营造紧张气氛。三只小猪分别与灰狼进行对话，这充分考验学生的记忆能力和口语表达能力。当灰狼吹倒小猪房子的时候，教师可配上“呼呼呼”的音效，使得表演更加真实。表演结束后，教师和学生要给演员们送上热烈的掌声，对他们精彩的表演给予充分肯定。角色表演能增强教学的生动性和趣味性，深化学生对绘本内容的理解，锻炼学生的角色塑造能力和英语表达能力。

5.突破课堂束缚，开展课外阅读

课堂教学时间毕竟有限，教师很难在课堂上讲解完所有的知识点，学生也很难在课堂上理解和消化教师所讲的知识内容。因此，在绘本教学过程中，教师要突破课堂束缚，积极开展课外阅读，让学生利用课余时间阅读一些优质的绘本。值得注意的是，纸质英语绘本的价格较贵，购买绘本会在一定程度上加重家长的经济负担，鉴于此，教师可鼓励学生进行电子阅读，并为学生下载一些适合的英语绘本，上传到班级微信群，建议家长陪同孩子一起进行阅读。这样，不仅可以为亲子交流提供契机，还能增进父母与孩子之间的感情，提高阅读效果。具体而言，教师可在网上下载BrothersGrimmFairyTales（格林童话精选集）英语绘本，并上传到班级微信群。该绘本包括“SnowWhite（白雪公主）”“TheFrogPrince（青蛙王子）”“LittleRedRidingHood（小红帽）”等学生非常熟悉的童话故事。这些故事具有情节生动、内容丰富的特点，学生阅读这类绘本，思维能力和创新能力会得到锻炼和提高。同时，学生在阅读过程中能获得启迪，受到思想熏陶和感染，如积极面对困难、树立人生远大理想等。除此之外，学生还能从英语绘本中学习到英语表达技巧，如SnowWhite中的“Therewassnowoutsideinthegarden-snowonthehillandinthelane，snowonthehuntsandonthetrees：allthingswerewhitewithsnow.”，Littleredridinghood中的“Runningafterbutterflies，andgatheringbouquetsoflittleflowers.”。这样的句子表达简练精巧，值得学生学习。因此，在开展课外阅读的过程中，教师可要求学生一边阅读，一边摘抄好词好句，每阅读完一本英语绘本，就写一篇阅读心得。每隔一段时间，教师要检查学生的课外阅读成果，如让学生用英语简单介绍绘本内容，分享自己的阅读感悟，展示自己在阅读过程中所摘抄的句子。久而久之，学生自然会养成课外阅读的好习惯，英语素养也会在不断的课外阅读中得到提升。

三、结语

总之，绘本教学在提高学生表达、阅读以及思考能力等方面具有重要的促进作用，还能对学生进行英语启蒙，帮助学生初步建立起简单的英语知识框架，让学生及早发现英语的魅力和价值，并能够对英语学习保持长期的兴趣和热情，从而主动投入到英语学习中。这对于夯实学生英语基础、提升学生英语素养具有重要意义。在绘本教学中，教师要转变传统的教学观念，认识到绘本教学的重要意义和价值，通过合理选择绘本、重视词汇教学、开展朗读活动、进行角色表演等方式，提高英语绘本教学质量，提升学生英语核心素养。

作者:吴丽丹 单位:福建省云霄县火田中心小学