开放教育中的教学资源建设策略

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摘要当前网络高速发展的大背景下，信息技术已经侵占了当今社会的各行各业，在教学领域也是得到广泛的应用，对教学体系中教学资源的建设带来了翻天覆地的变化，而开放教育作为一种“人人、处处、时时可学可考”的新型教学培养模式，利用现代信息技术，做好教学资源的建设更是十分重要。本文通过分析信息化背景下开放教育中教育资源建设的内涵和原则，探讨了我国开放大学开放教育中教学资源建设的具体策略。

关键词信息化开放教育教学资源建设

开放教育不同于传统的普通和成人高等教育，开放教育的学习主要采用文字教材，通过互联网，登录远程在线教学平台，随时随地利用网络教学资源进行自主学习。因此，开放教育开展的前提就是网络教学资源的建设，便捷的资源应用模式和资源结构的全面性都是开展开放教学的有利条件，而信息化的教学资源能大大方便教育管理者对学生的学习分析评价及自主询查访问，也会为广大的学习对象提供了高效便利的存储管理条件，信息化背景下的开放教学资源不但利用率较高，给实际教育也产生了更好的服务。在我国开放大学教育中加强教学资源的开发和建设是重要的也是长期的任务，鉴于网络教学在开放教育中的广泛应用，进一步丰富完善网络教学资源，并对教学资源实施有效的管理是十分必要的。

1信息化背景下开放教育中教学资源的内涵

教学资源指的是教学体系中一切能被教学者利用的因素，为保障教育有效开展而被教师反复使用，教学资源涵盖广泛，大到政府制定的相关政策规章，小到课堂上教师板书用的一根粉笔。而当前信息化背景下的开放教育中的教学资源特指利用网络信息技术，对传统模式的教学资源进行处理，使之在网络平台上呈现出来，让学生能在网络上与教师交流、实现自主学习的教学资源。教学资源可以大致分为教学资料、支持系统以及教学环境这三类。

2信息化背景下开放教育中教学资源建设的原则

2.1专业性

教学资源建设的首要前提就是保证资源的专业性，无论采用什么样的教学方式，学生都必须能使用到足够专业的教学资源。当前信息化的大背景下，教学资源来源渠道多种多样，传统的基础性教学资源与丰富的数据网络教学资源相融合，学生能接触到的资源十分冗杂，一不小心就会花费不必要的时间在不相关专业上，因此在教学资源建设中，必须加强对资源的筛选力度，保证资源做到专业最大化，针对学科特点、专业特点，完善教学体系，在保证专业的同时，也要注重资源的质量，不能为求资源丰富而流于形式，发生资源一成不变的现象。

2.2扩展性

教学资源的建设势必是一个漫长的过程，在这建设过程中会有不断的相关知识衍生出来，有自主探究精神的使用者在使用教学资源库时，也往往不单单满足于所查阅的专业内容，还想对进行知识结构体系的相关扩展了解，因此在教学资源建设过程中不仅要注重资源的专业性，对教学资源进行适当的扩充也是必不可少的，在教学资源库建设时必须对专业内容进行适当拓展，后续进行资源管理时做到对教学素材进行不断的补充更新，保持资源的可持续发展，做好需求导向建设。

2.3交互性

开放教育是传统课堂教学和线上网络教学的融合，而在网络教学中教师与学生是分离的，资源建设中值得考虑的重要原则就是交互方式的多样、交互水平的高低。因此教学资源建设中应注重交互环节的设计，主要可以从这两个地方下手，一个是人与人之间，泛指学生之间的相互协作、学生与教师之间的教学交流，实现学生学习的自我总结与完善；第二个是人与互联网教学之间，由互联网教学资源实现学生的自主学习，实现学生学习的掌握新知识的环节。

3信息化背景下开放教育中的教学资源建设的具体策略分析

3.1坚持以人为本的思想，强调资源建设中建设者、学习者的主体地位

在当前开放大学教育模式下，不需要参加入学考试、对学者自身条件没有太多限制，教学资源建设中把以人为本作为建设策略，这就要求能做到以下两点，首先，要尊重建设人员的建设主体地位，掌握建设人员具体情况，分析他们实际需要什么，根据需求采取各种手段或福利政策进行实质性的关怀，提高他们的工作幸福感，保证建设人员的工作积极性，激发其主观能动性，营造出可持续发展的、以提高学生学习条件为目的的教学资源环境，如，节假日可以给员工发放适当福利，员工生日时可以准备个小蛋糕共同庆祝。其次，教学资源归根结底是为学习者服务的，是要让学习者有所成长，在建设过程中，要事先了解学生的实际需求，从资源的收集采纳到编写到最后总结过程，都必须以学生的学习目标为导向，以学生的需求为指导进行编写，如，在进行计算机知识教学时，该学生想要进行网页设计相关工作，进行任务步骤时可进行相关方面的布置。

3.2利用信息技术实现资源建设方法的多样性

花盆效应是指个体或群体一旦脱离了自身适应环境，就很难继续生存下去，这种效应在教育学中表现得尤为明显，传统的封闭式教学学制影响下，教师的教学环境受到限制，学生也很容易形成以自我为中心的是非观、价值观，成为温室的花朵，经不起挫折，而让学生处于开放的教学环境下，往往会取得意想不到的收获。当前信息化背景下开放教育中的教学资源建设中，教师应该勇于突破自己，从固有教学环境迈向开放的教学环境，不仅要在课堂上简单的操作多媒体教学设备进行教学，更要形成良好的信息思维，学会采用信息资源，引导学生在教学论坛、微信群、学习APP等等网络平台上进行学习，同时可以将学生带出教室，改变教学环境，开展课程相关的户外素质拓展教学，实现信息化教学资源的全方位探究。针对教师学生时间空间上的不协调现象，教师还可以采用远程教学的方式，利用互联网进行教学，大大提高教学的便捷性。这些信息技术的利用，实现了资源建设的多样性，给教学过程产生了巨大便利。

3.3多层次、多方位的进行教学资源的规划

信息化教学资源建设是当前进行开放教学的动力，现行的教学资源无论是建设还是管理都是一项内容繁杂、复杂多样的大工程，为了能实现当前开放教育教学中教学资源更好的建设，多层次、多方位的对教学资源进行规划，免去冗杂建设，保证教学资源的水准及可持续发展是必须采取的策略。在教学资源建设中，可以先确立教学资源开发的目标，拟定出教学资源体系的结构，做好总体框架设计，然后在具体目标、总体结构的基础上再一步一步根据学生具体需求做好近期任务，做到规划性建设。在教学资源管理过程中，由于资源体系十分复杂多样，人们对这些资源的摄取理解也大不相同，不同种类的教学资源绝对会大量出现，对资源管理人员来讲工作难度也会增大，因此资源管理者在管理时要制定出统一的标准进行规划管理，可以从以下两个策略进行管理，其一是建立资源管理的奖惩制度，对管理过程进行阶段性的总结评价，例如，在资源管理工作中提出建设性、实质性建议的人员，根据程度给予奖励，在管理工作中玩忽职守、任意渎职的人员给予惩罚；其二是开展资源管理结构的等级机制，即本学科的教学资源库的管理由该学科老师负责，而专业库由学院部门管理，学校部门负责全面统筹管理。

3.4寻找教学客观规律，促进教学资源的快速建设

信息技术广泛使用的背景下，虽然对当前开放教育的教学资源建设提供了极大的便利，但还是会有资源建设缓慢的现象，因此，可以把握好资源建设中的客观规律，促进教学资源更好更快的建设。首先，在资源建设方面，要将已有的资源尽可能的规划完全，做到资源利用最大化，更好的服务于教育体系、老师学生；其次，从教学模式分析，教师作为教育的创造者，是应用信息化技术进行教学的引导者，然而当前仍有许多教师甚至都不会使用基本的信息技术，因此必须开展相应课程，针对教师进行信息技术培训，使教师教学模式从传统转变为现代，与时俱进，做到现代教学手段使用最大化，同时，必须建立完善的教学制度，做到教师系统培训良好，完善教学评价系统，对教师进行系统评价，开发出教师最大潜力；最后，在教学环境方面，教师受内部资源影响较大，许多相同层次的学校在教学体制上许多相似，有着相同的教学资源条件，也会存在较多的教学竞争，资源建设者必须正视这种竞争，取长补短，促进学校科研态度和教学质量的提升改善。综上所述，教学资源是保证教学过程顺利开展的必要条件，是达成教学目的的首要因素，当前信息化快速发展的时代，做好开放大学教育的信息化教学资源建设刻不容缓，要想做到教学资源长期协调、可持续发展，必须坚守注重专业性，发展拓展性，实现交互性这三大原则，做到以人为本，保障建设者、学习者的积极性、主观能动性，利用信息技术对资源建设方法进行探讨，同时学会对教学资源建设进行多层次、多方位的规划，避免资源杂乱，把握资源建设的客观规律，促进资源建设的简单化、高效化。

参考文献

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作者：徐新新 单位：湖南广播电视大学