开放教育英语口语教学探析

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摘要:基于通识教育理念,研究探讨开放教育中的英语口语教学,对教学方式和模式提出相应的策略,以期抛砖引玉。

关键词:通识教育理念;开放教育英语口语;英语教学

一、通识教育概述

(一)通识教育的基本概念

通识教育最早出现在19世纪的美国,这一教育概念的提出者是帕卡德教授。帕卡德教授认为,集文学、古典、科学和其他众多学科于一体的综合性的教育,便是通识教育。通识教育的对象是全体学生,在通识教育面前,所有的学生都是特殊的,可以被教育的。通识教育主要提供的是通识性质的基础知识技能,重视提高和发展所有学生的跨学科的适应能力。

(二)通识教育的重要作用

通识教育理念坚持以人为本,重视学生的实践教育,要求学生根据实际情况学习,给学生更多的人文关怀,让他们能够在和谐轻松的气氛下健康成长。从事开放教育的英语教师也应该树立以人为本、以学生为中心的教学原则,遵循教学大纲,明确教学目标,培养学生养成扎实的基础英语理论,熟练掌握这门语言的综合运用能力,并且通过这门语言灵活地进行跨文化交际,让学生树立良好的英语人文思维等等。所以,在教学过程中,灵活的运用通识教育,能够让教师立足学生身心健康发展,在传授基本的英语理论知识的同时,有意识地培养学生利用英语思维解决实际问题的能力。

二、通识教育理念下英语口语教学策略

(一)树立通识教育观念

开放教育主旨在于培养应用型人才,侧重点是培养可以适应服务、生产、管理一线需要的复合型人才。所以,在开放教育的英语口语教学过程中,需要培养复合型和应用型人才,而传统的开放教育英语教学,以培养学生的应试能力为主要目的,教师占据课堂的主导地位,根据自己的课程自主地选择教学方式和教学内容,学生处于被动受教育的地位,大大地影响了开放教育英语口语的教学效果。所以,通识教育理念下的开放教育,教师需要明确教学目标,更新教学观念。[1]在整个开放教育英语口语的教学过程中,教师应该改变教学方式,突出学生在英语口语课堂上的主体地位,更全面地了解学生们的个性、需要和兴趣。

(二)充分利用现代教育技术

随着社会的进步和经济的发展,教育技术也飞速发展。开放教育英语课堂口语教学手段应该积极创新,充分使用现代教育技术,提升英语口语课堂的教学成效。在这种大环境下,通识教育理念下的英语口语课堂,也应当积极主动地创新教学手段。譬如,在设计“酒店入住”这一主题的口语练习活动时,可以利用网络资源,让学生在网络上自主学习酒店服务人员的服务方式,分组进行练习,有的饰演服务员,有的饰演旅客,在讨论过程中全部使用英语。为了使服务达到预期效果,学生交际积极性都很高。这项活动不仅练习了“酒店服务”这一主题所涉及到的复杂句式,也让学生熟悉了作为旅客在入住酒店时有哪些语言表达方式。另外,教师可以利用英语电影、多媒体播放、BBC广播等各种可以利用的学习资源,整合优化,打造一个和学生英语水平相符合的英语口语网络资源共享数据库,学生不仅能够根据实际情况,随时利用网络资源共享数据库来浏览其中的各类英语学习资源,还可以有效地拓展学习的方式,比如:布置看英文电影,共同讨论其主题,同学们可以分组进行,查资料,共享知识,共同探讨;教师鼓励并引导学生进行小组分析,自主地完成英语口语学习课程,并且通过英文报告的形式来反馈学习的内容,以此让学生达到知行合一。[2]

(三)拓展教学内容

随着信息技术的发展,信息传播速度越来越快,社会热点的转化、知识更新的速度等都越来越快,英语口语教材中的很多内容已经不能引起学生的学习兴趣,也不能够满足当下大学生口语表达的实际需求。因此,可以选择一些话题,例如大学生活、大学环境以及周边气候等,根据现下流行的网络热词、社会热点、网络新词等补充和更新课题,来保证教学内容的趣味性、新颖性和实用性。[3]微信、QQ等平台的广泛使用,可增加课堂活动的趣味性,在讲到相关知识时,可利用这些互联网资源对学生进行相应的问卷调查,学生分组就问卷话题进行讨论,最后得出结论。这样,学生语言的敏感性、思维的活跃性都得到了很好的锻炼。另外,英语口语课堂融入通识教育也非常重要,比如学习外国语言文化,可以有意识地培养学生的媒介素养能力、有效思考能力、沟通能力、英语演讲能力等。

(四)构建教学评价体系

传统的英语口语教学评价,通常会选择书面考试作为考核方式,衡量大学生的英语水平通常看学生的英语考证级别,又或者是期末考试的成绩,这种考核方式让学生不得不为了考试去背句型、记单词、背作文,考试结束之后,背过的知识就会伴随考试成绩而随风消散。所以,为了更好地提高学生的英语运用能力,我们应该建立更加合理科学的学生英语水平评价体系,建立多元化的评价指标,培养学生应用英语的能力。比如,可以在教学过程中设置评价,与考试结果评价相结合,口语评价和书面评价相结合。[4]教师将学生平时的英语口语课堂表现作为平时成绩算作期末考核成绩的一部分。教师除了使用课堂提问的形式,还应该按照学生实际的学习情况,灵活地利用小组讨论以及情景模拟,这样能够让学生在平时的英语口语课堂中面面俱到,以此提高学生的英语综合素养。

参考文献:

[1]高素艳.大学英语及其与通识教育的相关性分析[J].科教导刊(上旬刊),2018,(12):46-47.

[2]韩雅君.通识教育视角下大学英语课程体系研究[D].南京航空航天大学,2010.

[3]盛文霞.基于通识教育的大学英语教学改革[J].中国校外教育,2017,(S1):257+262.

[4]吕静.从通识教育视角探讨大学英语改革[J].疯狂英语(理论版),2017,(03):199-200.

作者：杨洁 单位：山东广播电视大学