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微课应用下的开放教育论文

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微课应用下的开放教育论文

一、分析开放教育中的微课应用及问题

1.学习终端的使用与普及问题分析

有学者指出,微课程开放教育的学习者多是在职从业人员,这些学习者的学习时间相对有限,存在明显的工学矛盾。而当下微课程的学习终端主要为体积和重量较大的电脑,形式单一。尽管电脑越来越普及,应用越来越广泛,但不便携带,不便手持,再加上微课程视频格式的适用性不高,手机等移动设备的兼容性不强,微课程视频在手机等更为便携的移动设备中往往无法观看,使得学习者的学习环境受限,无法随时随地随需学习,微课程的推广被限制。

2.分析资源建设及开发问题

微课程以微视频为载体,其课程资源包括课程PPT、练习测试资料、学习情况评价反馈、教学支持服务等,旨在满足学习者交流学习信息、评价和反馈学习成效的需求。微课程资源的建设和开发中存在许多问题,如课程视频制作技术难度大,非专业人员难以完成课程视频制作;目前部分微课程平台仅能支持授课者、更新、修改微课程视频,未允许学习者参与课程的编辑,且不具备学习记录功能,授课者和学习者、学习者与学习者之间的互动交流不足,这些都影响了学习者的学习进度和积极性;另外,不同学科的微课程受欢迎程度不一,一般而言,人文社科性质的课程内容更生动,表现形式更丰富,较理工科性质的课程更受欢迎,但这种学科建设和开发不平衡的现象也影响了课程的推广。

3.系统化与碎片化的问题

在微课程学习中,学习者的学习时间、学习内容均是零碎的,而且学习行为断续,学习者根据自身的实际情况按需学习,自主学习,学习压力相对较低;但课程之间逻辑性不强,通过零碎的学习,学习者只能获得基础性知识,知识体系不完整,系统性的逻辑思维能力也会相应弱化,不利于深入思考,也不利于知识的迁移和应用,因此,该方法不适用于较为复杂的学习任务。

4.分析教学模式改革

微课程将完整的知识体系化整为零,有利于学习者快速掌握基础知识,但不利于知识体系的构建,不利于学习者进一步深入学习。为弥补这一不足,微课程条件下的开放教育教学模式需进行调整。鉴于学习者可从微课程教学资源中获取零碎的基础知识,教师给学习者上课时应注意引导学习者建立知识体系,将课堂时间用在纵向深入剖析知识、与学生探讨难题上。这种教学模式是对传统“课堂讲授知识、课后写作业和探讨问题”的教学模式的“颠倒”,又称为“翻转课堂”,适用于以网络为平台、以微课程为载体的开放式教育。

二、结语

微课即微视频课程,迎合了有工学矛盾的学习者随时随地随需学习的学习需求,是现代远程开放式教育的一种手段。目前,微课程的应用仍处于探索阶段,难免会出现各种各样的问题,但随着信息技术的进步和教育理念的发展,以微课程为载体的开放式教育将能更好地满足远程学习者的需求。

作者:康小江 单位:河北省满城县教师进修学校

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