开放教育计算机绘图课程教学思考

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摘要：结合开放教育机械制造及其自动化专业计算机绘图课程的教学实践，从教学思想、教学目标、教学策略、教学程序等方面对课程的教学模式进行了理论分析，按照理论教学模式框架进行了相应的实践教学设计，并提出了对教学实践的评价方案。通过有效的远程分组教学、同步与异步网上实践互动、面授演示、现场机房实践练习等手段和方法，能有效的激发学生学习兴趣，提高学生自主分析、动手实践的能力，更能够增强同学之间相互协作和相互信任，对培养具有绘图知识、计算机使用能力和机械专业素质的应用型人才有着重要意义。

关键词：开放教育；计算机绘图；教学模式

远程开放教育思想和理论自19世纪中叶以来在国内外进行了大量的理论探索和丰富的实践经验。例如，以莫尔和韦得迈耶为代表的远程教育专家提出的独立自主理论(TheoryofIndependenceandAutonomy)认为学生在远程教育中应该是独立自主的，远程教育的本质体现于学生的独立自主。德国著名学者OttoPeters彼得斯的远程教育工业化理论是在远程教育界有着深远影响的一种理论学说。彼得斯理论的核心是将远程教育比作教育的工业化和技术化形态，而将传统的、面授的和集体的教育归结为教育的前工业化形态。霍姆伯格在1983年发表了关于指导性教学会谈的理论。霍姆伯格认为：在远程教育过程中的学习活动是学生自学，但学生并不是孤立无助的，学生一方面从专门为他们设计、制作的课程材料中受益，另一方面从他们与远程教育机构的相互作用中受益。基更于1986年提出了教与学活动再度综合理论。基更指出：在远程教育过程中，必须重新构建教师与学生内在的主动性，重新构建跨越时空的教与学的相互作用情景。2009年南京广播电视大学沈波教授对开放教育《管理学基础》课程教学模式的理论和实践进行了分析。沈波从教育思想（教学理论）、教学目标、教学实践方案与教学策略、教学程序、师生角色处理和课程评价六个方面对课程教学模式的内容及结构进行了理论分析。我国中央广播电视大学成立于1979年，逐渐覆盖了全国各个办学系统，为国家和社会培养了近千万名毕业生，是我国高等教育的重要组成部分。由于邓小平的大力倡导和推动，广播电视大学筹办工作进展神速。计算机绘图课程是远程开放教育机械设计制造及其自动化专业必修的一门专业基础课程，研究其有效的教学模式对机械设计制造及其自动化专业的建设非常重要。

1开放教育课程设置的必要性

(1)专业需要计算机绘图课程是远程开放教育机械设计制造及其自动化专业必修的一门专业基础课程，通过绘图的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具备有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。(2)课程需要远程教育计算机绘图课程因其独特的专业课程特点，一方面需要教师的入门引导、集体辅导、个别辅导，另一方面需要学生的想学、肯学、爱学、学会的心理状态，远程开放教育计算机绘图课程是在师生间的互动下来实现的。(3)社会需要计算机绘图课程的教学目标是为开放教育机械设计制造及其自动化专业培养目标服务的，具体落实到机械特色岗位群，即培养社会需要、地方经济发展需要的具有绘图知识、计算机使用能力和机械专业素质的应用型人才。

2开放教育计算机绘图课程的教学目标

计算机绘图是国家开放大学机械设计制造及其自动化专业（本科）学生必修的技术基础课，其教学目标是为机械设计制造及其自动化专业培养目标服务的，本课程的任务是使学生了解计算机绘图的基础知识，并掌握一种计算机绘图软件的主要功能、特性以及软件的使用方法和技巧，具有运用计算机绘图软件绘制工程图样的能力，为今后更好地从事计算机辅助设计工作打下基础。

3开放教育计算机绘图教学模式的理论研究

根据教育理论延伸定义的教育模式，来把握开放教育《计算机绘图》课程教学模式的基本结构和功能，本课题从开放大学机械制造及其自动化专业计算机绘图课程的教学理论、教学目标、教学策略、教学程序及教学实践评价等方面进行教学模式理论与实践分析，几个方面的具体研究内容如下：

(1)教学思想和教学理念决定课程教学模式

开放远程教育与传统教育相比，在时间和空间上都有本质的不同，其主要借助于现代网络技术和多种媒体支持下教师引导学习的方式开展的学习模式。就计算机绘图课程而言，教学模式以现代远程教育思想为指导，充分运用各种国内外教学资源和软件，按照一定的教学程序有策略、有针对性的应用到计算机绘图课程中。

(2)课程的教学目标

计算机绘图课程的教学目标是为开放教育机械设计制造及其自动化专业培养目标服务的，具体落实到机械特色岗位群，即培养地方经济发展需要的具有绘图知识、计算机使用能力和机械专业素质的应用型人才。

(3)课程的教学策略

在分析开放大学学生的基本学情和总结往届学生远程网上学习经验的基础上，既做到课程特色教学，又兼顾学生特点，提出计算机绘图课程的有效教学策略。在本课题的研究中主要从网上资源优化配置、网上互动教学、面授学习、现场实践指导答疑、任务驱动式分组教学、同步与异步网上实践互动等策略进行计算机绘图课程的教学策略研究。以基本图形圆的绘制为例，进行远程开放教育教学设计。以“圆的绘制方法”为本次课程的整体教学项目开展教学，通过演示法和练习法完成教学，以完成课堂教学任务为主要手段。在讲授新课的过程中，利用演示法将已知“圆心和半径”和“圆心和直径”的圆的绘制方法演示完成后，运用练习法巩固讲授的内容，让学生自学利用“三点”和“二点”绘制圆的命令，使学生自己发现绘图中遇见的问题，通过仔细考虑问题增强学生学习的动力。待我讲授利用“三点”和“二点”绘制圆的命令时，学生会有一种恍然大悟的感觉。也就是采用先苦后甜的方法教学，最初的绘图方法比较笨拙，通过演示后使学生逐渐的掌握圆形绘制的简单技巧。

4开放教育计算机绘图教学模式的实践研究

4.1实践研究思路

远程开放教育在项目教学和任务教学思想指导下，以教师为主导，以学生为主体，通过面授演示法、现场机房实践练习法、远程分组教学实施任务驱动、同步与异步网上实践互动法来设置开放教学课程，以激发学习兴趣，掌握计算机理论知识和绘图基本技巧为课程整体目标，从而提高学生自主分析、动手实践的能力，增强同学之间相互协作、相互信任的体验感悟。

4.2实践教学研究方法

本课题的研究只要通过课程教学目标的明确，教学内容的设计，教学操作程序设计及实施，学生干部激励的培养，人员分组的组织，面授课程的组织与安排，现场实践课程的控制与答疑。通过现代各种通讯和网络工具，采用远程教学法、课堂教学演示法、任务驱动练习法、网络同步与异步教学互动法开展教学。

5教学实践评价

教学评价是课程是否完成教学目标的检验标准，学生学习的效果是否达到理想的满意度，评价结果既是对本轮教学模式的经验总结，又是对下一轮课程教学提供理论与实践的依据。

参考文献

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[2]沈波.对开放教育《管理学技术》课程教学模式的理论分析与实践思考[J].南京广播电视大学学报.2009,(1):48-54.

[3]杨瑞霖.开放教育《统计学原理》课程教学模式的改革与创新[J].中国校外教育(基教版),2009,(5):73-74.

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[6]施斌.互动的深化-"多元互动"课程教学模式[J].湖北广播电视大学,2006(7):36-39.

[7]关继兵.崔静.《大众文化导论》课程教学模式改革[J].河北广播电视大学学报,2006,(6):74-75.

作者：韩双 李广 王微 徐长思 单位：营口职业技术学院