谈微信公众号的微课移动学习搭建与应用

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摘要:针对开放教育的计算机类一体化教学的课程，基于微信公众平台，利用免费的视频服务平台和微课视频制作软件工具，介绍一种高效地搭建微课移动学习平台的应用方案，辅助实现“翻转课堂”。

关键词:开放教育；微信公众平台；翻转课堂

随着智能手机和平板电脑在学生群体中的大量普及，智能移动设备的便携性和网络接入的便利性尤为突出，学生的移动学习需求与日俱增。微信是学生群体中使用最为广泛和粘度最强的智能手机应用之一，通过综合应用信息化技术，在无需掌握开发技术的情况下，整合开放教育现有平台的资源，提出一种基于微信公众号高效地搭建微课移动学习平台的应用方案，为开放教育的学生提供课程学习、网上答疑、资源下载、知识测试等教学服务。

1平台的分析

基于微信公众号建立微课移动学习平台，其本质上是建立新平台，通常而言，是不能有效减轻学生和教师对新系统认知和学习的负担的。为了降低新平台带来的认知和学习负担，必须让新平台具有现成的综合信息集成功能，而且能有效达到课程教学的目的，方便教与学。让学习者和施教者都在一个平台上进行，才能达到高效、便捷的目的。

1.1现有系统分析

以广州电大开放教育的计算机类一体化教学课程为例，统设课全面实施网考，省开课程推行全网络课程。面向学生的教学平台，主要包括国开学习网、电大在线系统、全网络课程平台、网上教学活动安排系统、考试成绩查询系统等。每一个平台或系统都可视为“信息孤岛”，学生和教师都有不同的帐号密码、不同的网站地址、不同的设计界面。基于微信公众号建立新平台，利用微信本身用户的强大粘度和已有的使用习惯，在不增加用户账户密码和界面操作学习负担的情况下，整合开放教育现有平台或系统的资源到微信公众号上是最有效的办法。

1.2平台结构分析

学习者和施教者都是平台的用户，平台的结构分析应从学习者和施教者的需求两方面入手。移动学习让学习者可以根据自身意愿、偏好和需求自动选择适合自己的学习资源和学习方式，那么学习者的需求主要是课程资源齐全和获取方便，例如可随时搜索实训报告下载地址、教学视频、课程安排等。而施教者的需求主要是资源简单和推送信息可达。学习者和施教者的共同需求是具有互动功能。

2平台的搭建

根据对平台结构的分析，施教者可以在不具备开发能力的情况下，搭建微课移动学习平台。除了整合现有平台或系统以外，借助一系列免费平台和软件工具。

2.1微信公众平台的使用

微信公众平台支持订阅号和服务号，订阅号不能直接用超链接的方式跳转页面，只能通过建立一个图文消息页[1]，通过嵌入二维码图片或阅读原文链接到第三方平台页面，页面可以是视频服务平台的微课教学视频地址、教学资源云存储地址等。公众号的自动回复功能可以设计为智能问答机器人模式的问题反馈和课程资源检索菜单，投票管理可以设计为课程的在线练习题推送，群发功能设计为课程资源推送、拓展知识推送、课程信息推送等。

2.2视频服务平台的使用

微课是以视频为主要载体，施教者在没有被指定选用视频服务系统的情况下，可以自主选择在线视频媒体平台进行教学视频，例如腾讯视频、优酷视频等免费平台。优点是平台功能完善、服务性能甚高、数据分析全面，还可以结合微信公众号作为自媒体运营。缺点是广告植入、评论骚扰等。

2.3微课制作工具的使用

微课制作应该采用最高效的方法完成教师的教学任务，高效的本身体现在在时间短，让微课制作不会成为教师的额外工作负担。主要是依靠一些易于使用、简单方便的软件工具完成对教学视频的录制、转码、剪切和合并等操作，让软件工具服务于人能轻松做到“用完即走”，释放教师因制作微课而占用的不必要时间。因此，选择合适的软件工具尤为重要。例如屏幕录制和视频处理软件可以选用录屏王、屏幕录制专家和视频剪切合并器等。

2.4云存储平台的使用

教学资源的云存储可以通过网络跨越时间和空间的限制，满足施教者快速实现教学资源的共享和推送，满足学习者在自主学习中对教学资源的需求[3]，免费云存储平台可以选择百度云、360云盘、腾讯微云等。

2.5在线测评系统的使用

“翻转课堂”的教学形式面临最大的挑战是如何管理学生的自主学习[1]，学生必须较高质量地先行完成学习任务，教学视频中设置问题、测试练习等跟踪学习效果，控制学习过程，以保证课堂交流的高效率[2]。在线测评系统的使用可以根据需要，设计在线试题、在线评价、网络投票、报名签到等内容，例如问卷星等免费系统。

3平台的应用

平台应用的设计定位是辅助教学，为网考的统设课程和省开的全网络课程提供教学和服务支持，以开放教育计算机类一体化教学的课程为例，利用平台进行“翻转课堂”教学。平台应用可分5个主要步骤：(1)课前任务布置课程开始第一周除了常规教学以外，讲解“翻转课堂”教学实施环节。每双周根据教学内容推送布置课前学习任务和在线测试，学习者观看指定微课视频并完成在线测试，在微信公众号上进行师生“线上互动”。(2)网上教学活动每双周固定时间进行课程网上答疑，设置答疑主题和形式，推送讨论区的答疑帖子和实训报告下载地址，在国开学习网上进行师生或生生“线上互动”。(3)课堂实训任务每单周进行“翻转课堂”教学，录制精华版一体化教学视频，布置课堂实训任务，以实训报告或堂上作业形式完成任务，任务过程中形成师生或生生“线下互动”。课堂上录制的一体化教学视频，确保教学内容的不断迭代更新。“翻转课堂”在互动中促成的集体一体化教学视频录制，都将会成为课后快速推送的高效教学资源，可看作“教学反馈”。(4)课后练习测评课后练习测评是在学习者已经顺利完成课堂实训任务的基础上设计的，属于进阶式练习，以网考的应试题型为主进行推送，可看作“学习反馈”。(5)拓展知识推送撰写或转载图文进行消息推送，拓展学习者知识，让学习者了解所掌握的知识在工作中如何解决问题等，从而渗透到专业或课程学习中，开阔视野，激发学习兴趣。

4结语

微信公众号应用于移动学习领域，为学习者提供了更多的学习选择，同时也为施教者提供了新的教学选择。通过综合信息集成方式，整合现有平台和免费平台，高效地搭建基于微信公众号的微课移动学习平台，为开放教育计算机类一体化教学课程提供了一种新的学习模式和途径。而进一步提高学习效果，充分挖掘微信公众号在移动学习的支持能力和优势，以及实施“翻转课堂”的适应性和效率性，是今后数据评估研究和实践的目标。

参考文献

[1]张晓兰,陈奋.基于微信公众号的移动学习平台建设[J].通化师范学院学报,2016,37(8):5-7.

[2]周雨青.互联网背景下的课堂教学——基于慕课微课翻转课堂的分析与思考[J].中国教育信息化,2016(2):10-12.

[3]高宏卿.基于云存储的教学资源整合研究与实现[J].现代教育技术,2010(3):97-101.

作者:吴君胜 单位:广州市广播电视大学