开放教育幼儿教师与幼儿学习方式的转变

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随着课程改革的深入开展，幼儿教育也发生了深刻的变革。教育教学观的历史性转变在对教师教育观念和行为提出新的要求的同时，也带来了幼儿学习方式的根本转变。

一、转变教师的教育行为，使教师真正成为幼儿学习的引导者、支持者

多年的教育改革，使我们深刻认识到，教师的个人素质、行为、内在修养与教育行为转变有着直接的联系，因此，认识自己、改变自己，对关爱、支持、尊重、赞赏有正确的认识，是落实教育目标的前提，为此，应从以下几方面做好教师行为的转变。一是将创设高品质的校园文化作为教师行为转变的基础。我们的校园文化即我们的教育思想、办园理念、校园精神。它包涵着辨证的课程观———瑞吉欧教育中国化，科学的教育观———自主、自律与自我教育，现代的儿童观———爱、幸福与快乐，充分体现了以人为本、开放教育、尊重信任的人文素养，构筑愉悦祥和的环境，包括热忱待人，用微笑解决人际关系，学会夸奖、建立友善的人际关系、沟通交流，做到不突出自我，互相帮助，用爱心感动他人，用良好的校园文化推动教师行为转变。二是将促进理念迁移作为教师行为转变的关键。我们充分依据园本培训，大力组织教师开展了环境创设、适宜行为培养、瑞吉欧理论学习、多元智能培训、师德标兵评选、巾帼示范岗建立、教师形象设计等活动。着力促进教师的专业成长，建立起理论与实践的完美统一。在教师学习教育理论、法规的基础上，以宣传版的形式张贴全园的办园理念、师德行为规范，在家园联系版上公布教师的服务承诺，刺激教师的视觉，提醒教师的行为。达到用理念标语鞭策的目的。以调查表的形式征求家长意见、收集孩子心目中的教师形象，使教师深信孩子们的模仿力，从而总结出自己行为转变的基本要素，即微笑、平视、倾听、回应、等待、观察、发现、交流、捕捉、推动，达到家园互动促进转变的目的。三是将引导教师角色定位作为教师行为转变的重点。《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。因而教师在幼儿活动中的角色应该是创造者、引导者、支持者。教师要成为环境的创设者，只有给幼儿准备一个适宜的环境，使幼儿在那里得到自然的发展，使有序的、生机勃勃的、愉快的环境被幼儿所接受和喜爱，使幼儿主动投入环境，无拘无束的、大胆的开展活动，自由的轻松的自然的学习，从平面的相对单调的课堂走向立体的、广阔的多元环境。使教师创设的每个环节都引起幼儿感知、探索学习的欲望，幼儿根据自己的喜好选择活动内容和活动方式，真正唤醒他们内心深处探索世界的兴趣。我们的区角活动正是按照这个思路来设计，在区角内都有不同的主题和操作材料，且每天及时调整区角的材料，班级幼儿互相交换游戏区角，这样使幼儿参与游戏兴趣大增，自主性得到了充分发展。

二、转变幼儿学习方式，变被动接受知识为主动操作、探索学习

《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程”。“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的观察他们的需要。”这些理念贯穿在我们的课程中，就必须放手让幼儿探索，引导幼儿通过经验式、实践式、探索式、体验式、自主式、合作式等多种学习形式，使幼儿自主探索、自主思考。一是要大胆放手，鼓励幼儿用自己的一百种语言、运用自己的思维去建构属于他们的世界。一百种语言是“瑞吉欧教育”的口号，它告诉我们不要低估孩子们利用材料创造的能力。教师在活动中不要包容太多太急太躁，要让幼儿真正地感兴趣，发自内心的积极主动地去想办法解决自己碰到的问题，努力提高幼儿语言思维、操作、建构等诸方面的能力。二是要大胆探究，使幼儿在体验中得到发展。只有当幼儿察觉到学习内容与自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生。如，当教师组织玩“超市”游戏时，充分利用幼儿从家中带来的许多瓶瓶罐罐的“商品”随意堆放的问题，请幼儿想办法使“商品”摆放有序时，有的说放在大塑料筐里，有的说像“超市”一样摆放，接着教师问：“商品”放在什么地方，怎样摆放？幼儿很快进入角色，踊跃动手分头摆放“商品”。他们自己想出的办法自己去亲自实践，兴趣很浓，从而获得了直接的生活经验，扩大了知识面。三是捕捉兴趣点，让幼儿在感兴趣的实践中获得成功的喜悦。兴趣是最好的老师，因此，应当把幼儿当前的需要和兴趣，作为生成活动的一个重要来源，让幼儿不断发现问题，并尝试解决问题。老师要根据教育目标，及时为幼儿提供机会。如，在认识“太空”的活动中，幼儿对各种各样的星星产生了兴趣，不停的问：“为什么星星有的大有的小？”、“月亮上有人吗？”等，教师可以顺着幼儿的兴趣组织开展“有趣的星座”、“星球的秘密”等活动。总之，开放教育的价值就在于努力使教师更新观念，转变教育行为，鼓励幼儿去发现世界，充分发挥幼儿的主动性。在满足幼儿内在兴趣、需求的基础上，让幼儿自主的去探究，达到自我建构、自我完善的境界，使教师真正成为幼儿的支持者和合作者。我们坚信只有运用科学的教育观、儿童观和科学的教育方式，才能使《幼儿园教育指导纲要》的教育目标真正落到实处，也才能将课程改革推向一个崭新的高度。

作者:窦爱萍 单位:临泽县第一幼儿园