会计专业课程体系的建设分析

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【摘要】目前，社会经济的高速发展，使得企业对会计专业的人才的需求提出了新的挑战，从需求面到职业能力水平已然成为了会计专业人才就业、发展的硬性条件。人才需求的变化促使高等职业院校会计专业进入新一轮的改革潮流。本文通过对高职院校会计专业探索和分析，阐述高职院校会计专业课程体系改革的重要性，提出以职业水平为核心的高职院校会计专业课程体系的建设思路，旨在提高高职院校会计专业的专业办学水平。

【关键词】高等职业教育;会计专业;课程体系

引言:

基于职业教育为社会培养高质量复合技能型人才的教育理念，各个专业都依据自身的特点制定了不同的职业教育发展思路，会计专业也不例外。近几年会计领域出现了巨大的变化，从准则的调整，从业资格证的取消，再到税收法律制度的不断修订和完善等等，会计面临的压力是空前的，行业的发展对高职院校的会计专业的建设规划提出了新的要求和挑战。如何能够培养出高质量的会计专业人才，如何能够提升会计专业人才的职业适应能力，应是现代会计职业教育时刻思索的问题，而这些目标实现的基础在于高职院校会计专业课程体系的建设和完善上，因此我国的高职院校十分有必要改变目前的会计专业课程体系，改变传统的固定课程结构，在实施教育的同时重点注重对学生职业能力的培养。

一、高职会计专业课程体系建设的作用

高职院校会计专业课程体系建设是会计专业发展的必要路径。通过对高职院校会计专业进行建设，为会计专业的发展注入了新的教学活力，也拓展了会计教学视野，为会计教学提供了新的教学思路。在建设会计专业的过程中，教师结合职业理念转变自身的教学理念，对会计专业教学形成一个正确的认知，在这种理念的指导下，教师可以不断调整自身的教学方式，提高了学生的职业能力。与此同时，会计专业的建设，能够引导学生对自身职业形成了正确的认同感，进而端正学习态度，形成高效的学习模式，促进自身的发展。

二、高职会计专业课程体系发展要求

(一)适应会计行业发展变化需求。社会经济的发展促使了会计行业的变化和调整，面对新的形势，会计从业人员需要不断的更新自身的专业知识储备，切实的把握会计专业的发展动向，对于从事会计高职教育的院校，其承担了为社会培养和输送会计专业技能型人才的重大责任，因此应清晰的掌握会计行业的发展和变化脉络，在基础的课程体系设置中也应将变化的元素不断的融入到日常的课程教学中，在培养学生职业能力的同时也满足了会计行业的变化需求。(二)适应企业的发展要求。会计专业的学生在毕业后大多从事于出纳或会计类相关岗位，基于企业对会计人才的用人标准，即能够适应会计岗位的发展需求，具备直接从事会计工作的基本能力，能够有持续发展的潜力等。因此，在培养知识能力的同时更应调整课程体系结构，注重学生的实际动手能力、应用能力和持续发展能力的培养，拓展实践课程内容，将学生进入企业会计工作中可能存在的问题引入教学过程，增强真实的工作场景，充分的体现实际教学的效果。(三)适应岗位的实际需求。11月4日下午，十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，正式将“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”的规定，改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。”自此，会计从业资格证书取消事宜正式尘埃落定。会计证的取消是会计历史上一次大的变革，从宏观上它体现了我国会计准入制度向上迈进了一个新的台阶，因此，应把握政策动向和会计行业的发展趋势，以岗位的需求为基础，将职业资格能力和持续学习能力融入到课程建设体系中。(四)适应学生的职业需求。高等职业院校学生的职业需求主要体现在就业方面，如何使学生能够满足社会就业的条件就成为了办好职业教育的关键因素。会计行业的特殊性，要求会计专业学生必须具备综合的职业素养，不仅要有一定得专业技能水平，还得具备较好的学习能力和沟通交流能力。因此，在实现复合型人才的培养需求上，应调整课程建设体系，齐抓素质教育和职业能力教育。

三、高职会计专业课程体系建设的途径

(一)理论课程体系建设。会计专业的特性是来自于实践工作之中，因此，高职会计教育理论课程的体系应以动手操作能力为主要核心，灌输基础理论的应用。首先，应进行科学的课程体系设置。目前我国高职院校在设计会计专业课程时，大多都是照搬高等院校的体系与模式，有些高职院校仅仅是修改一部分课程，这样建立的会计专业课程体系并不能够体现出高职院校办学的特色与风格，也没办法展示出高职院校培养人才的目的。因此，设置课程体系是进行高职会计教育十分重要的一步，在设置课程体系时，应把握几个方面的原则:①课程实用性;②课程之间的关联性;③课程与教育需求的相关性;④课程与就业需求的相关性。其次，增加课内实训比例。在理论授课的同时通过课内实训提升学生的学习动力和兴趣，提升教学效果;最后，把握课程整体的循环效果。(二)实践课程体系建设。实践课程是高职会计职业教育的重要环节，通过大量的实践课程体系的教学，一方面能够使理论知识得到综合的应用和巩固;另一方面能够提升学生的综合知识技能和动手能力，使学生能够适应企业的发展需求，提升学生的技能水平。因此，在进行实践课程体系建设时，首先，应考虑的是校内实训基础条件的建设，高职院校会计专业校内实训基地的建设应注重仿真性与生产性相结合，一方面实训室要模仿真实工作环境和真实经济业务环境;另一方面加强校企共建，让学生有直接面对外部环境的条件。其次，应设置合理的实践课程教学体系，实践课程体现承接了理论应用和技能锻炼的双向任务，因此在设置实践课程时应结合理论课程的实际情况，进行梯次化的技能培养，把握课内实训和综合实训的双向培养思路，在结合仿真实训条件，不断的强化学生的知识应用能力。第三，强化专业实训指导教师队伍，引进有丰富实践经验的企业会计人员参与到日常实践课程的教学中。(三)课程评价机制的建设。要突出培养高职院校会计专业学生的职业能力，就需要教师能够在培养学生职业能力的同时改变课程评价方法。在以往的教学评价中，平时考核依据于课堂表现、日常作业，虽然有一定得效果，但是往往在考核中存在着较大的弹性，评价效果不佳，学期评价又以期末试卷和平时成绩的考核为主，在这样的评价方式之下，学生会表现出积极性不高的问题，甚至部分学生会认为期末考取高分就可以了，并不能过多的专注于个人专业技能的发展，因此在设置课程体系的时候，应结合实际情况，融入合理有效的评价机制，采用日常评价和阶段考核相结合的方法，将竞赛机制引入课堂，充实考评机制，除此之外建立专业相关知识考核途径，拓展学生学习视野。通过多样的评价方式，提高学生的职业能力，让学生习惯于自我思考和学习，从而能够培养出更多符合现代化企业要求的技术性会计人才。(四)双师型师资队伍的建设。建设双师型教师团队能够保证高职院校在构建会计专业课程体系时有一定的教学保障。我国高职院校在选择教师进行会计专业课程教学时大部分都会选用本校的专业教师，教师虽然有着较高的学历与教学经验，但是却缺乏一定的会计实操经验，在进行会计知识教学时大多都是照本宣科，教课方式缺乏一定的趣味性，学生学习兴趣普遍不高。在进行实践教学时，是在企业的主导下进行的，这时学生会更加感兴趣，但是因为企业的各方面原因，学生在实践过程中仅能了解到一些与会计相关的皮毛，没有办法做到真正的融会贯通。高职院校为提高学生的职业能力，应该加强双师型教师团队的建设，可以聘请具有较高职称的会计人员来院校进行授课，还应该让高职院校的会计教师定期进行继续教育，不断更新会计知识，了解最新的行业变化，及时更新知识储备。同时，高职院校还应该加强与社会企业的交流与沟通，了解企业对于会计人才的实际需求，并邀请行业会计人才参与会计教学大纲的编制与实践教学过程实施，给高职院校制定一个明确的人才培养计划。社会企业可以通过在高职院校内开设讲座，来给学生普及当今最为先进的技术，让学生能够学习到平时在课堂中所不能学习的知识，不断丰富自身的见识，做到学以致用，不断提高自身的职业能力，为日后更快熟悉企业会计打下坚实的基础。

四、总结

在新时代的背景下，我国企业对会计专业人才的需求正在发生着变化，需要高职院校能够培养出更多的具有实际应用能力和动手操作能力的复合型会计专业人才，这就需要高职院校对于传统的会计专业培养方式进行调整，在结合时代背景的前提下，在满足企业发展的需求下，科学的优化课程建设体系，为培养出高质量的会计专业人才提供有力的基础保证。

【参考文献】

［1］姜大源．当代世界职业教育发展趋势研究［M］．电子工业出版社，2012

［2］闫红．基于职业能力培养的高职会计专业课程体系构建研究［J］．经贸实践，2018(14)

［3］姜研．高校会计专业的人才培养和课程建设［J］．财会学习，2018(23)

作者：李豪斌 单位：陕西机电职业技术学院