技能大赛对会计专业教学影响研究

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【摘要】全国职业院校技能大赛在高职院校教育教学中的地位越来越重要，逐渐成为检验高职院校教学成果的重要标准。本文从高职会计技能大赛的具体竞赛内容出发，研究了技能大赛对会计专业理论与实践教学的影响以及对教师发展的影响，探索会计教学的改革与创新的突破口。

【关键词】技能大赛;高职院校;教学

一、技能大赛现状综述

党的报告中提出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。随着国家对职业院校的重视，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》明确提出要开展职业技能竞赛，各省教育厅、各职业院校都十分重视技能竞赛，职业技能大赛已成为职业院校展示办学实力、提高教学水平的重要抓手，为职业院校的学生提供了技能提升平台，提高了学生的专业水平和实践操作能力，促进了职业院校实践课程的建设和改革。我国职业院校技能大赛丰富多彩，从主办单位的不同，分为官方赛和行业赛，官方赛是指国家教育部门主办的竞赛，行业赛是指行业学会主办的竞赛;以主办单位的行政级别高低，分为国赛、省赛、市赛;从参赛学生层次的不同，分为中职组和高职组;从比赛形式的不同，分为团体赛和个人赛。无论哪种类型的技能大赛，比赛的级别越高，难度越大，竞争越激烈，对参赛选手的技能要求越高，其中级别最高、影响最大的就是教育部主办的全国职业院校技能大赛。每个省(自治区、直辖市)出两个代表队参加全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项(以下简称国赛)，为此每个省在国赛之前会举行省赛，取省赛的前两名参加国赛。

二、技能大赛对会计专业课程设置的影响

(一)以技能大赛为标准构建实践类课程体系。实践类课程在高职院校人才培养方案中占据重要地位，实训室建设和实践类课程的开发是高职院校教育教学改革的重要抓手和办学亮点，构建实践类课程体系是高职会计专业课程教学改革与创新的关键内容。近几年会计技能国赛的比赛项目为:上午进行团体赛，使用网中网会计分岗技能竞赛平台，四个学生分别担任出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个角色，做一个企业12月份的全部账目，包括凭证、账目、报表和纳税申报表等;下午进行个人赛，采用会计业务信息化处理，采用用友U8V10．1，单人单机、一人多岗完成相关会计业务。以国赛为导向，各省教育厅组织的省赛基本与国赛比赛内容一致，并对在技能竞赛中成绩突出的院校给予奖励。在技能大赛的引导下，从提高学生技能水平出发，绝大多数高职院校都开设有会计信息化U8课程，郑州财税金融职业学院对U8课程又细分为《U8财务模块》和《U8供应链模块》两门课程，旨在提高学生会计信息化业务水平。针对国赛网中网会计分岗竞赛环节，各高职院校都开发有相关的会计分岗课程，目前郑州财税金融职业学院开设有《会计分岗电子模拟实训(网中网)》课程，采用实训周上课的形式，通过分岗小组团体赛的形式不仅提高了学生的实践操作能力，检验了学生的理论学习效果，而且通过小组内的协作和小组之间的竞争，提高了学生的团队合作意识、促进了学生之间良好同学关系的建立。在技能大赛的引领下，高职院校注重学生技能的培养，不断开发和完善实践类课程，比如财经基本技能、财税一体化、审计业务实训、VBSE跨专业综合实训、VBSE财务实训、企业模拟经营沙盘实训等。这些实践类课程改变了传统课程的课堂模式，实现了以学生为中心的教育理念，打通了课堂与就业的最后一公里，实用性较强，学生上课积极性很高。(二)以技能大赛为标准对理论课教学内容提出新要求。要在技能大赛中取得优异成绩，选手不仅要有熟练的软件操作技能和较快的速度，而且要有非常扎实的会计理论知识，大体包括基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、税法等专业理论课程的内容。从17年、18年的国赛题目看，国赛对选手理论知识要求几乎达到了中级会计师的水平，并且对理论知识的考核与最新的会计准则变动和税法新规保持同步，对高职会计专业课理论课教学内容和教学深度具有较大的指导意义。具体而言，近两年涉及到的专业理论知识点有融资租赁的担保余值和未担保余值、当期所得税和递延所得税的处理、分期收款销售业务的增值税处理、年末转让金融商品增值税的处理、增值税纳税申报表主表的填写等。高职会计技能大赛表面上是考核学生对软件的熟练程度和计算机操作速度，实质上是对会计理论知识的深度考核，会计理论知识好的选手往往表现出较强的临场应变能力，面对新的业务具有更高的悟性，容易在比赛的后半段时间展现爆发力。高职院校在制定教学计划时，除了参考教育部统一的教学大纲外，还可以根据本校在技能大赛中的成绩和定位，调整专业理论知识的难度和深浅，以满足技能大赛选手的培养和选拔。这在一定程度上调高了高职院校学生的学习要求，增加了学习压力，迎合了教育部要给高校学生适当增负的要求。(三)借职业技能大赛之契机促进课堂教学创新。无论本科还是高职院校，课堂教学始终是学校工作的核心，课堂教学是高职会计专业课程教学改革与创新的重要方面，高职院校借助会计技能大赛，引导教师积极探索课堂教学改革的新路径。第一，以“赛”创“课”。鼓励教师以技能大赛为抓手，积极探索新的技能类课程或者改变课堂教学形式，把技能培养贯穿于整个课堂教学中，优化教学内容，创新教学方法。郑州财税金融职业学院针对学生的技能提升工程，开设《财经基本技能》、《五笔打字》、《Excel在财务中的应用》等课程，通过翻转课堂，以学生为中心，做到讲练结合，充分体现高职教育的特色。其中，财经基本技能课程开发了省级精品在线开放课程———《财经技能直通车》，通过混合教学模式，创新见面课形式，不断探索新的教学方法。第二，“赛”“课”相融。课堂既是老师的教学，也是学生之间悟性和注意力集中的竞赛。在课堂教学中，教师可以引入技能大赛的模式，采用小组团体赛和个人赛相结合的模式，培养学生的团队合作意识和竞争意识，采用个人晋级或小组评比的模式开展课堂教学，这样既能充分激发学生的学习热情，帮助学生快速进步，又能扩大技能大赛的覆盖面，真正实现全员参与。第三，以“赛”促“课”。会计技能大赛是学校教学成果的重要检验手段，通过省赛、国赛，教师与全省或全国其他院校教师交流沟通，有助于发现本校教学过程中的优点和不足。通过总结反思自身优缺点，在实际授课中积极尝试，调整和改进教学策略。

三、技能大赛对会计专业教师发展的影响

指导教师在技能大赛中起着关键的作用，从制定训练计划到研究竞赛试题，从资料查找到知识点归纳总结，技能大赛表面上是各参赛院校学生之间专业水平和技能之间的竞赛，实质上是指导教师专业水平和训练方法的竞争。学校要以打造“双师型”教师队伍为契机，由会计理论知识较好的注册会计师带队。如前所述，高职会计技能大赛对专业知识的考核标准非常高，在一些高职院校中，有些教师常年只带某一两门课程，知识体系不够完整，知识更新跟不上会计准则和税法的变动，这些教师就不适合作为指导教师带队比赛。随着高职院校教师招聘门槛的不断提高，高职院校会计专业有一些具备注册会计师资格的教师，他们专业理论知识体系较为饱满，对税法、会计、财务管理、审计等学科均比较精通。通过技能大赛，有助于教师将理论知识用于实践，提高其实践教学水平，同时，充分发挥注册会计师的理论知识优势，对赛题有更好的研究和总结。技能大赛指导教师有更多的机会参与校外交流学习，这为他们的成长创造了机会。通过参加技能大赛的说明会、培训会等，教师不仅能与其他院校的教师交流，还能更好的了解专业改革的方向和前沿的发展动态，这有助于教师把握机会，明确努力方向，为进一步的发展打下基础。为配合技能大赛，学校投入更多的资源支持，为教师定岗实训创造条件。学校通过采购专用的财务设备用具和竞赛软件，帮助教师更快熟悉竞赛环境，为教师定制优质的学习资源，提供了实践操练机会。委派教师到企业进行顶岗实训，使教师在实际岗位中完成企业财务工作的具体操作，提高指导教师在业务处理、软件操作和问题解决等各方面的能力，使其在实际比赛中能更加自如地进行参赛指导。

四、结束语

全国职业院校技能大赛作为一项全国性的官方竞赛，各高职院校都非常重视，希望通过技能大赛展现学校的教学成果，提高学校的社会知名度。教学始终是高校工作的核心，学校应充分利用会计技能大赛的导向作用，稳步有序地提高会计专业教学质量，逐渐完善会计理论和实践教学，为教师专业发展提供更广阔的平台，为培养优质的职业技能型人才做出积极的努力。

【参考文献】

［1］贾桂玲．关于职业院校技能大赛的分析与思考［J］．中国职业技术教育，2018(1)

［2］胡越，鲁婧．技能大赛对会计专业教学改革的启示［J］．湖北工业职业技术学院学报，2017(6)

［3］田双德．会计技能大赛对我校会计教学改革的启示探析［J］．经贸实践，2018(9)

作者：孙洁 单位：郑州财税金融职业学院