高校会计专业培养模式的转型研究

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摘要：在财务共享趋势下，高校会计专业培养模式已发生了转变，校企合作模式、E-Learning课程培养模式和慕课培养模式以及各种新技术培训方法均被灵活运用于高校会计专业教学活动中，从而有效加强了会计人才队伍建设。本文将分层浅谈财务共享趋势下高校会计专业培养模式的转型方案，并提出个人见解。

关键词：财务共享趋势；高校会计专业；培养模式；转型

一、财务共享产生和发展

财务共享理念起源于20世纪80年代，在美国，福特、通用等企业集团最先使用该理念开展财会管理工作，从而有效提升了工作效率。2004年，布莱恩•伯杰伦在其著作《共享服务精要》中指出“共享服务是一种将一部分现有的经营职能集中到一个新的半自主的业务单元的合作战略，这个业务单元就像在公开市场展开竞争的企业一样，设有专门的管理机构，目的是提高效率、创造价值、节约成本以及提高对母公司内部客户的服务质量。”在21世纪，财务共享已成为一种创新型管理模式，被广泛应用于海尔、华为、中国平安等企业管理工作中，并构建了“转型、创新、高效、价值”等中国财务共享之路。

二、财务共享下的人才需求变化

财务共享机制要求会计人才不仅要熟悉会计专业理论知识，而且要熟练操作信息化设备，具备极高的计算机操作技术与崇高的职业道德，了解经济学、审计学、企业管理学、工商学等多方面的知识。需要注意的是，当代高校为培养会计专业人才发挥了重要作用，适应财务共享下的人才需求变化，则必须转变会计专业人才教育模式，提升人才培养目标。

三、高校会计专业培养模式和转型

1.引入校企合作模式

校企合作模式是由高校与合作企业共同培养人才的教学模式，在高校会计专业教学中引入校企合作模式，首先要构建双师型教学队伍，定期邀请培训讲师来高校为学生传授知识与技能。其次，企业培训讲师应根据职业需求，协助高校教师改编符合财务共享变化趋势下的会计专业理论教材，设置更合理的实训课程，组建良好的校内实训室，在教学活动中注意提高学生的会计实践技能与职业道德素养。另外，合作企业应该为高校学生提供顶岗实习平台，定期组织学生参与企业实训活动，指导学生在实习中积累工作经验，不断提高职场素养。

2.引入E-Learning课程培养模式

从广义视角来看，E-Learning课程培养模式是指导学生借助互联网来进行学习，通常包括因特网在线学习和内部网在线学习两种基本方式。与传统教学模式相比，E-Learning课程培养模式具有三大优点，即知识网络化、学习便捷性和教学有效性。在E-Learning课程培养模式的辅助下，高校会计专业知识体系不再是一本书或者几本书，而是运用数据库技术将重点知识与学习内容进行重组，学生可以根据财务共享下的人才需求和个人需要选择学习内容、学习进度、时间和地点。在高校会计专业培养工作中引入E-Learning课程培养模式，教师应重视充分发挥该模式的优势，及时更新教学内容，不断提高培训实效性。

3.引入慕课培养模式

慕课培养模式主要是通过短视频和清晰的课件来传授知识与技能，运用该模式开展高校会计专业培养工作，教师应注意准确把握教学细节问题，努力实现视频互动，与学生进行在线交流，帮助学生解答疑难问题，引导学生正确认知财务共享趋势，活用所学知识，逐步学会搭建财务信息共享平台，不断提高个人专业技能。

4.引入各种新技术培训方法

在信息时代，传统培训方法已经无法适应现代会计人才发展的基本需求，因此，培训教师应结合财务共享下的人才培养目标，综合引入各种新技术培训方法来提高会计专业学生的职业技能与素养。目前，信息时代的新技术培训方法主要包括四种类型：第一，多媒体培训技术与方法。这种培训技术方法能够利用各种媒介生动展现培训资料内容，让受训者更容易接受和领会培训教师所传授的知识。从微观视角来分析，多媒体培训技术与方法可分为静态与动态，其中，静态多媒体培训技术与方法主要是使用一些精致的文字和图像资料，如印刷资料、幻灯片和投影仪等，受训者可以根据具体需求，保留培训中所使用的印刷资料，随时进行参阅，培训讲师可以借助电脑将编辑有培训资料的幻灯片清晰地展现在大屏幕上供受训者了解。动态多媒体培训技术与方法可以动态呈现系列实践的技术或者媒介，如录音带、CD、电影、录像带和视盘。第二，计算机辅助培训技术与方法。这种培训技术方法主要包括电子版业务手册、电脑反复练习系统、借助光盘演示培训项目等。计算机辅助培训技术覆盖内容非常广泛，简单的有基本的财务报表制作、信息共享平台建设等，复杂的有信息设备维护等学习主题。第三，互联网培训技术与方法。基于互联网进行的培训主要分为五个独立的层次，包括一般性的沟通和交流、在线资料检索、培训需求分析、培训管理和测验、以计算机为平台的培训项目传播和多媒体信息传播。第四，虚拟现实培训技术与方法。这种培训技术方法主要是通过模拟环境使受训者能够看到他们在工作中可遇到的任何情境，受训者通过接触、观看以及进行操作演练得到知识与技能的提升。此外，虚拟现实培训技术与方法具备良好的仿真性与自主性，受训者在虚拟的环境中操作的设备以及操作方法与真实的设备及其操作方法一样，同时，受训者可以自主选择或者组合虚拟培训场地或者设施。

四、结语

综上所述，适应财务共享发展趋势，加强中国会计队伍建设，高校必须重视推动计专业培养模式的转型，充分引入校企合作模式、E-Learning课程培养模式和慕课培养模式，大力创新会计人才培训方法与技术，全面提高会计人才的理论知识水平与职业技能。

参考文献：

[1]付艳.“国标”背景下地方高校会计专业人才培养模式改革探析[J].学周刊,2019(1).

[2]唐献凤,张慧妍.“产教融合、校企合作”模式下高校会计实践教学改革与优化[J].中国乡镇企业会计,2018(10).

[3]彭少杰，裴潇．“互联网+”背景下会计专业人才培养模式研究[J].会计师,2018(9)．

作者：张汇 单位：成都农业科技职业学院