高职院校会计专业课程体系构建

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摘要:作为会计专业人才培养的重要环节，高职院校会计专业课程体系构建越来越被重视。通过会计技能大赛，可以考察高职院校会计专业日常教学以及教学改革实施后的教学成果和学生对教学内容的掌握程度，检验高职院校人才培养的成效。基于技能竞赛的高职院校会计专业课程体系，通过构建集多学科知识交叉、渗透、融合为一体的“金字塔”知识能力结构，将技能竞赛贯穿教学过程始终，可以一定程度上解决当前会计专业人才培养的弊端，培养出更多的工匠型会计专业人才。

关键词:高职院校;技能竞赛;会计专业;课程体系

一、高职院校会计专业课程体系构建现状

作为会计专业人才培养的重要环节，高职院校会计专业课程体系构建显得尤为重要。结合其他国家及行业的先进经验和优秀做法，我国高职院校会计专业人才培养虽然进行了某种程度的改革，但成效并不明显，一直是“重理论轻实践”，导致培养出来的毕业生无法达到行业企业的需求，人才培养与社会需求脱节，严重背离了高职院校为地方经济社会发展培养技术技能型人才的初衷。作为国民教育体系的重要组成部分，高职院校会计专业肩负着为我国培养高素质技能技术型会计人才的重任，因此专业课程体系构建意义重大，不容忽视。

二、会计技能竞赛赛项分析

从2012年开始，教育部等36部委每年都会举办全国职业院校会计技能大赛［1］。通过举办会计技能大赛，可以考察高职院校会计专业教学改革实施后的教学效果和学生的应用能力，尤其是岗位职业能力，能够检验人才培养的成效，促进会计专业建设，带动高职院校会计专业进一步实现产教融合，促进教学改革与发展。通过技能大赛，行业企业也会提高对高职院校会计专业教学的关注，调动其参与高职院校教学改革的主动性和积极性，提高高职院校会计专业的人才培养水平，提高高职院校的社会认可度。通过举办会计技能大赛，可以使高职院校会计专业建设更好地契合高速发展的社会经济需求，为地方经济社会发展培养急需的技术技能型人才，从而促进高职院校健康、稳定地发展［2］。以2018年会计技能竞赛为例，比赛主要包括会计基本技能竞赛和会计信息化技能竞赛两个环节。比赛分上、下午两场进行。会计基本技能竞赛上午进行，会计信息化技能竞赛下午进行。会计基本技能竞赛以团队方式进行，其中穿插了职业素养考核;会计信息化技能竞赛以个人赛的方式进行，除基本技能考核外，还融入岗位职业素养的考核，包括严禁准确的精神、快速高效的作风、客观诚信态度以及灵活应变的能力［3］。

三、基于技能竞赛构建高职院校会计专业课程体系的优势

(一)借助大赛资源，提高会计专业教学质量

通过举办会计技能大赛，可以考察高职院校会计专业教学改革实施后的教学效果和学生对知识的掌握和应用能力，尤其是岗位职业能力。每年越来越多的高职院校会计专业都积极参加会计技能大赛，一方面，希望借比赛的优异成绩来显示学校的教学成果，提高学校的社会声誉和招生能力;另一方面，可以通过横向比较检验学校的教学水平，通过比较分析自身的优势与劣势，进一步完善和提升教学水平和教学能力［4］。每年参加会计技能大赛之前，哈尔滨职业技术学院都会提前通过任课教师推荐和各种选拔考试选出参赛者，并选派优秀教师担任指导教师，对参赛学生进行集训。从以往的集中训练成果来看，经过几周的集训，无论是理论知识和专业技能层面，还是团队合作能力层面，参赛学生的能力都得到了一定程度的提升。因此，哈尔滨职业技术学院决定在2017级会计专业学生中成立大赛班，将以往会计技能大赛的训练经验，进一步应用到日常教学，特别是实践教学中，这样就能够充分实现技能大赛和实践教学相融合，一方面借助会计技能大赛的训练资源提高会计专业的教学质量，另一方面也可以进一步提高学院技能竞赛的水平与成绩。

(二)强调岗位素养，培养工匠型会计人才

2016年，在第二届“中国质量奖”颁奖大会上指出，要“弘扬工匠精神，勇攀质量高峰”“让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神”。通过在颁奖大会上的讲话，“工匠精神”这个词走进了人们的视野，同时也成为大家关注的重点。除基本技能考核外，会计技能大赛还融入了岗位职业素养的考核，包括严禁准确的精神、快速高效的作风、客观诚信的态度以及灵活应变的能力，这些正是成为工匠型人才必不可少的职业素养。对此，高职院校要重构具备工匠精神的会计专业人才培养课程体系，重视职业道德的培养，注重知识的整合、能力的构建和素质的提高，构建三位一体的综合考量评价体系，从而使毕业生实现“毕业即上岗”，为企业输送高素质的工匠型人才。

四、基于技能竞赛的高职院校会计专业课程体系构建路径

构建基于竞赛的高职院校会计专业课程体系，要构建多学科知识交叉、渗透、融合为一体的“金字塔”知识能力结构，为我国培养出更多的工匠型会计专业人才［5］。第一部分以专业能力为原则，在一定程度上拓展学生的整体素质;第二部分重点构建财务会计岗位的职业能力，将工匠精神的职业道德教育融入每个实践环节;第三部分围绕创新创业的知识技能进行进一步推动和挖掘，以解决创新创业实际问题。

(一)理论课程模块

第一步要开发职业理论课程模块，开设涵盖会计专业基础理论、会计专业职业道德、学生职业生涯规划、人文学及信息科学等方面的课程。主要包括公共基础课、专业课和专业拓展课三个方面。其中，公共基础课包括思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、计算机应用基础、大学英语、体育和大学生心理健康指导;专业课包括会计基础、财经法规基础、财务会计、成本会计、管理会计、纳税实务和会计信息化;专业拓展课包括审计实务、小企业会计、EXCEl在财务会计中的应用和财务报表编制与分析。

(二)实践课程模块

第二步要重视实践课程的建设。要基于会计专业工作岗位职业能力的需要，在校内进行小班化的实践训练，校外进行顶岗实习，同时开发会计综合模拟实训、财务业务一体化等实训类课程，提高学生的实践综合能力［6］。

(三)创新创业课程模块

第三步要打造创新创业课程。基于学生创新创业的发展需要，学校可以开设创业投资、营销管理以及商务谈判这一类的课程，同时采用校内校外结合、选修必修结合等多种形式，开设职业发展与就业指导、财经应用写作、市场营销、创新创业等课程，在一定程度上缓解学生的就业压力。

五、基于技能竞赛的高职院校会计专业课程教学实施与提升

(一)将比赛贯穿教学全过程

会计技能竞赛能够体现会计职业岗位对毕业生实际职业能力的需要和职业教育的基本理念。可以将技能大赛作为切入点，对会计专业的培养模式进行改革，研究出符合高职院校学生特点与需要的职业技能模式。教师在授课过程中既可以模拟会计的真实工作场景，建设相关的学习情境;也可以模拟竞赛的真实场景，培养学生的团队能力及岗位能力，将比赛贯穿教学全过程。

(二)实施“教学训赛”一体的教学方法

哈尔滨职业技术学院会计分岗实训课程以制造业为背景，使用网中网会计技能大赛平台，采取个人实训与团队训练相结合的模式，增强学生的会计岗位认知，提高其实际工作能力，实现学生岗位素质与企业岗位需求的零距离对接。会计分岗实训分为两阶段进行，第一阶段为个人实训环节，由学生分别扮演出纳、成本核算、总账和主管，教师进行指导实训;第二阶段为分组实训环节，学生进行分组实训，完全模拟会计技能竞赛，四人一组分别为出纳、成本核算、总账和主管，进行班级内部实训竞赛，确定期末实训成绩。在这一过程中，通过充分的组间合作，学生能够体会职业道德素养的重要，同时学校可以为技能大赛选出更合适的参赛选手，一方面能够提高学生的参与度与积极性，另一方面也能够提高学校的比赛成绩［7］。

六、结语

基于会计技能大赛的比赛要求，通过构建多学科知识交叉、渗透、融合为一体的“金字塔”知识能力结构，打造注重工匠型人才培养的会计专业课程体系，能够在一定程度上解决当前会计专业人才培养方面的弊端，为我国培养出更多的工匠型会计专业人才。

作者：李庭 尹建新 陈欣星 单位：哈尔滨职业技术学院