会计专业创新创业人才培养研究

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摘要：服务于区域经济发展高职会计专业创新创业人才培养，结合区域经济发展现状，将专业与区域经济发展特征相结合，融入地方经济建设，设立与区域经济相关的创新创业教育通识课程，以区域经济发展需求为导向，专业课程融入创新创业教育，打造区域特色创业园，推进专业、创新创业、区域经济协同发展，培养具有会计专业特征创新创业人才。

关键词：区域经济；创新创业；会计

1高职会计创新创业人才培养与区域经济发展的关系

会计是现代服务业的重要组成部分，任何一个企业都离不开会计，在会计人才培养过程中需要培养学生创新创业能力，有助于区域经济产业转型升级。区域内拥有大量的中小企业，想要促进区域经济的快速发展，就需要鼓励大学生的创新创业，来保证区域经济的活力和前进动力。无论是“中国制造”向“中国智造”的转变或者是产业的升级等其中的核心都是利用自主研发创新来实现产品技术和服务的突破，从而实现新的经济增长点，这一切的实现都依赖于创新创业人才。具备创新创业素质的高职大学生能够为淮海经济区内的中小企业带来生机与活力。高职会计创新创业人才培养，要与区域经济相结合，在课程设置中与当地特色经济相连接，应考虑当地的经济发展特点、产业的结构等因素。针对区域经济内制造业和服务业的特征与产业特点，针对性调整课程设置，突出制造业和服务业创新创业思想，以更好服务于区域经济发展；同时区域经济繁荣发展可为高职教育提供实习实践平台和和就业创业机遇。

2服务于区域经济发展的高职会计创新创业人才培养过程中存在的问题

2.1高职会计创新创业教育与专业课程体系相脱节

不少高职院校在培养学生创新创业教育过程中，没有把创新创业教育与专业课程体系相融合，只是简单地把部分创业课程放在人才培养方案中，只要修完创新创业的相关的课程，就算完成了任务，没有在相关的会计课程中融入创新创业思想，不利于学生在专业领域内创新创业。有的学生在盲目追求奖学金、技能证书的过程中，忽略了自身创新意识、个人实践能力、创业前期积累等方面能力的提高。

2.2创新创业教育与区域经济结合不够

目前高职会计专业创新创业教学过程中没有与区域经济发展的特征紧密结合，对区域内中小型企业的研究较少，校企合作不够深入。例如针对制造业成本会计课程如何与企业的实际相结合，在成本管理中实现创新，提高企业经济效益，这方面的结合还不够。

2.3创新创业教育师资缺乏，教师缺乏创新创业实战经验

江苏大部分高职院校的“双创”教育由校学生处、团委负责，开设相关课程时大多选派职业指导课教师或学工处、团委的工作人员和辅导员担任课程教学任务。这部分教师虽然有着丰富的学生工作经验，但既缺乏创业基本理论知识又缺乏创业实战经验，又无法与专业课程和实际区域经济发展相结合，在提升学生创新素质与创业技能上有较大差距。目前创新创业教育很多停留在课堂教学，同时创新创业课程的实践环节教学活动资源匮乏，还停留在“课堂教育+竞赛”的模式，缺乏校外的实践平台，真正意义上的实战锻炼很有限。

3构建服务于区域经济发展的会计专业创新创业人才培养模式

（1）设立与区域经济相关的创新创业教育通识课程。高职院校树立服务区域经济发展的意识，在人才培养方案中设立创新创业教育通识课程，创新创业教育课程围绕创业基础和创新创业精神展开，如开设《大学生创新创业》、《企业家精神》、《淮海经济区区域特征》、《区域创业模式和区域企业家精神》等课程。学生在了解区域经济特征后，结合创新创业理论，通过课堂教学、论坛、讲座等形式，引导学生初步了解创业教育，培养学生学会从企业家的角度思考问题，养成爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德，把自己的岗位当成自己的公司来经营，成为一位称职的基层岗位工作者。（2）以区域经济发展需求为导向，专业课程融入创新创业教育。针对各区域经济发展对人才的需求，推进课程改革，将专业课程融入创新创业教育，调整专业知识结构，建立二者紧密结合的教学体系。在营销类课程，根据区域内的支柱产业开设《机械产品市场营销》、《产品企业管理》、《特色农产品经营》等行业导向课程，引导学生结合区域产业特色，了解特色经济，在区域经济特色中创新创业。构建支持专业教师参与创业教育的氛围，鼓励专业教师在教学过程中融入创业教育的因子，潜移默化地培养学生的创新意识和敏锐洞察力。教师应从所授课程中积极探索、挖掘创业教育元素，创设问题情境，培养学生求异意识。在《经济法》课程中，为使学生掌握新企业设立的创业技能，学生知晓商事登记流程，让学生实际登录中小企业用户注册平台，掌握新企业设立工作流程，学生从“核名、制定章程、注册公司、刻公章、办理组织机构代码证及税务登记证、开立银行账户、会计制度设计”全部流程的工作任务，从中掌握新企业会计工作组织管理有关知识和技能。在专业实训课程中，在训练掌握会计专业岗位技能同时，训练学生参与管理岗位实训，掌握产品开发、生产、管理、销售等环节的企业生产经营流程。让学生学会管理的同时还能明确行业规定、关注政策变化、了解市场需求，通过这种岗位技能+管理能力的训练，培养学生的管理能力实现教育与就业的无缝对接，才能使高职教育更有效适应和服务区域经济的发展。（3）根据区域产业特征，打造区域特色创业园，推进专业、创新创业、区域经济协同发展，培养具有会计专业特征创新创业人才。根据区域经济发展特征，学院依托当地产业特征，结合区域文化特色积极打造独具区域特色的创业园或孵化园。在创业园内给学生提供平台，将学生的创业计划或理念转化为创业项目，锻炼学生实践动手能力，提升创业思维，验证创业设想。学院设立专门的机构负责创业园相关事宜，在创业园中挑选运行良好富有地方特色的项目，成立包括专业教师、创业导师、企业专家、政府人员在内的幕后导师团队，集体出谋划策帮助学生成立公司，如公司注册、技术指导、融资、经营管理等方面给予实质性的手把手的指导，学校成为学生成立品牌公司的智囊团。学校对成立具备高新技术产业的公司，学院智囊团为企业提供获得政府资金补助的智力支持，并且学院给予一定的资金支持，解决学生资金不足的问题，帮助学生让公司走向正常轨道，实现自主经营。通过公司运作，企业参与到市场竞争中，学生将在实际的市场运作中学会发现机遇、把握机会、团队管理等创业技巧，掌握经营管理技巧，领悟经营管理的思路和理念。通过区域特色创业园，实现区域经济与专业、创新创业的协同发展，使创新创业会计人才更好服务于区域经济发展。服务于区域经济发展的会计专业创新创业人才培养，学院需要树立服务于区域发展的意识，以发展需求为导向，结合学院的层次、规模、地位、实力等基础条件进行会计创新创业人才的培养。结合区域内支柱产业和高新技术企业的发展需求，统筹规划专业发展，满足区域经济发展中各行各业对高素质创新创业型会计人才的的需求。

参考文献

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[3]杨君.岗位创业视域下高职创业教育课程体系的构建[J].职业技术教育，2017（32）：51-54.

[4]赵和玉.构建适合区域经济发展的会计人才培养模式———以广西北部湾经济区为例[J].商情，2012（1）.

作者：徐海侠 何颜 舒远 单位：江苏安全技术职业学院