特色会计教学内容整改

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一

毋庸讳言，由于工业企业的生产经营过程最为规范，也由于工业企业的数量在各行业中占有较大的比重，还由于对工业企业会计核算的研究历史最长，形成了较为系统、全面的知识体系，因而，其会计核算最具代表性;学生只要掌握了有关工业企业的会计核算内容，就可以扩大其就业范围，为所在学校减轻压力，从这一点看，上述调整是有一定道理的。但是，笔者认为:从社会进步、经济发展趋势的角度看，上述调整还存在着一定程度的缺陷.这是因为:

(一)从理论上讲:

1.社会经济发展趋势之一是随着经济规模的扩大、社会分工越来越细、专业化水平越来越高，这必然会使属于不同行业的各企事业单位在生产经营、监督管理等各方面存在着各自的特点，这些特点反映在会计上就形成了企事业单位不同行业间的会计差异。例如:经费拨款型的行政事业单位会计必然与生产经营型的企业会计存在着差异;即使同为生产经营型的企业单位，由于生产工艺不同、经营方式不同、企业规模不同、其会计核算与管理方式也会存在着差异、象船舶、飞机制造业的成本归集方式、收益确认方式肯定与一般消费品生产企业有别;农业会计不同于建筑业会计;等等。这种差异并不会因会计制度与核算方法的统一而消除.

2.市场经济条件下的人才管理机制要求将人才纳入市场，进行人才市场化管理，即人才也是商品，必须经过市场机制作用实现人才的合理配置;那么，会计人才作为特殊的商品类型也需要象其它商品一样，具备不同的型号、不同的品种、体现不同的使用价值，这样，才能通过市场交换反应其价值的不同，才能满足社会经济发展对会计人才的不同需要。目前的不分行业特色进行会计教学组织，表面上看是适应了就业方向不定的需要，但却忽视了长期经济发展对人才的质量要求。试想:当没有满足特定需要的商品时，人们的消费方式是使用替代品，一且有了满足需要的专用品后。通用型的替代品应付成为哪里都用不上的淘汰品。会计人才亦如此，既然学生就是学校即将推向市场的产品，就应考虑市场的需求特点，考虑特定的人才要在特定的行业，特定的岗位上从事特定的业务.所以，会计教育应发现市场空缺，并力争尽快占领空缺，逐步使本院校保有一块长久的人才市场阵地。所谓“通才教育”是就其内在的素质和能力而言，绝不意味着没有专业特色的“通业教育”、“通业教育”的结果就等于“无业教育”，根据市场需要调整人才供应，这是市场经济对教育的客观要求。

(二)从现实情况看

一方面是各院校纷纷取消行业特色会计教学内容，另一方面却是社会对具备行业特殊能力会计人才的呼唤.对此，可有如下事实加以证明:

1.“在所有的会计人才招聘广告中几乎都有如“从事过X又行业会计者优先”、“有XX会计经验者优先”、甚至直接打出“xx会计专业毕业生优先”的条件，这说明社会上存在着对行业业务熟、行业会计功底深的会计人员需求市场.

2.我国的一位学者曾经对会计专业毕业生求职状况作过一项社会问卷调查，结果发现:在“录用标准”一栏中.“所学课程”被认为是最重要的标准，可见，用人单位对毕业生学过什么内容的课程很在意;可以想象，如果同时存在两个职位竞争者，那么，一定是学过相关行业内容的竞争者占有优势，甚至会出现高层次的通用型人才竞争不过低层次的专用型人才的现象。

3.全国会计职称统一考试已经进行了6年，从报考人员数量比例上看，每年报考企业会计类的人员数量要远远超过报考预算会计类的人员数量;从报考人员的来源构成上看，报考企业会计类的人员以各院校会计专业毕业生居多，报考预算会计类的人员则有相当一部分为“师傅带徒弟”形式的无学历或低学历人员，特别是许多正在从事预算类会计工作的人员，由于原来所学专业为企业会计，故也参加企业会计类的考试，这种现象说明:各院校在教学方向上有偏差，即都注重了企业会计教学而轻视了预算会计教学，这已经造成了在我国占相当大比重的行政事业及各种非盈利组织中高专亚水准会计人才的短缺，应从现在起就及时进行调整。

二

面对上述客观现实情况，从长远的人才培养来考虑，笔者认为:各院校理应根据自身的行业优势，运用灵活的形式对有关行业特色的会计教学内容有所保留。具体作法可以是:

1.具备企业性行业特色的院校，可以在以工业企业会计教学内容为主的基础上，适当安排部分本行业会计教学内容，例如:农业院校应安排农业企业会计及财务管理的内容，航空学院设有会计专业的应安排有关航空企业会计的教学内容等;其毕业生就业市场主要为本行业的各企业单位。

2.无行业特色的综合院校可以在进行现有的企业会计教学以外，将各大行业会计的特殊性内容集中于一起，设置《行业比较会计学》作为必要的补充;其毕业生的就业市场可以设定为以生产经营过程较为规范的工商企业为主。

3.财经院校可以依靠其经济类教学综合实力强的特点，在会计教学较为特殊的领域内进行组织安排，如侧重培养经济管理知识较为全面的会计管理人才以及注册会计师、资产评估师等专业人才;其毕业生就业市场主要为与会计有关的各种中介组织。

4.有行政事业性特征的院校可以在进行常规的会计教学组织以外，再专门设置相关的行政事业及非盈利组织会计，例如:税务学院应设置有关税收征管及税务会计的内容，师范院校设有会计专业的应设置有关事业单位会计的内容等;其毕业生就业市场主要为各种非盈利组织。总之，兼顾会计教育的一般与会计教育的特殊，不失为一条可行的教改思路.经过如上调整，会计教育一方面方便了用人单位根据需要对人才的选择，有效地完善了会计人才体系，有利于会计人才市场的供需平衡;另一方面又起到了合理配置会计教育资源。提高教学质量、提高办学效益的作用。