会计图示教学法运用

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一、图示教学法的基本含义

图示教学法，也叫“图文示意”教学法，即通过简要的符号、浓缩的文字、线条（箭头）表格等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件，以图示意、以图导学。

二、图示教学法的可行性和价值

图示教学法能将庞杂知识纲要化，能将课程内容提纲挈领地表达出来，简化学习环境的复杂性，有利于减轻学生的学习负担，提高学习质量。图示教学法能够展现抽象的思维“过程”，使讲解有所“依挂”，思考有所指向，教师教得轻松，学生学得愉快，能有效地提高教育教学效果。所以它在为教师提供一种实用高效的教学方法的同时，也在为学生提供一种实用高效的学习方法。

三、图示教学法在中职会计教学中的应用

1.图式教学法具有简明的直观性。图示教学法的直观性能充分调动学生的视觉感受和听觉感受,加大了信息刺激的强度，有利于营造良好的教学氛围。如在《企业财务会计》教材第三章应收票据贴现核算的教学中，指出贴现的核算，关键在于贴现利息的计算。书上也列出了公式，但在实际具体运用中，学生常常不能够准确掌握。因为在公式运用中，贴现期长短的计算更是个关键因素。书本上是这样介绍的：贴现日数是指从贴现日至票据到期日的天数，在实际计算中可按月计算，也可按日计算。这样陈述，能掌握应用该公式的人寥寥无几。

2.图式教学法具有高度的浓缩性。使用图式教学法能使知识由繁杂变简明。这种浓缩是对教材做的高度综合，能帮助学生建立知识整体框架，培养学生的认知能力，在理解的基础上加深对重要知识点的记忆和运用。《基础会计》教材中是这样表述借贷记账法的含义的：“借”和“贷”的具体含义取决于账户所反映的经济内容，一般的，以“借”表示资产和成本、费用的增加，负债、所有者权益和收入、利润的减少；以“贷”表示负债、所有者权益和收入、利润的增加，资产和成本、费用的减少。符号“↑”表示增加，符号“↓”表示减少。言简意赅的表达，加大了信息量的输出，缩短了教学时间，起到事半功倍的作用。

3.图式教学法具有较强的思维开放性。它使求知由单方向变多方位，由单一思维变多项思维。《基础会计》主要介绍了会计核算的七种基本方法，但它们独立成章，各自分割，没有形成一个有机的联系体。用图示法可以恰到好处地把其中大部分的内在逻辑关系呈现出来。

四、应用图示教学法应注意的问题

内容决定形式，形式为内容服务。尽管图示教学法有其他教学方法所无法比拟的优势，但图示也仅仅是对会计学科知识点的概括与提炼，不能代替教师的讲授，甚至也不能作为课堂教学的主要方法来运用。只有将图示教学法与其他讲授方法巧妙和谐地结合起来，方能取得良好的教学效果。另外，在具体的应用过程中，还需要注意几点：首先，化繁为简是图示教学法的精髓所在；其次，突出重点，不贪多求全；第三，符号、格式要统一。对所用图示，必须把符号和格式统一起来，有明确的图例说明，便于学生识读。由于图示结构简单，长期单一使用难免会造成学生感知上的迟钝和疲劳，所以教学组织形式要适时变化，要配合讲授内容和进程，适时出示图示；留出时间，让学生把图示抄录在笔记本或书上，以备课后复习之用；进行课堂小结时，可再次用图示来巩固新知识；下一节讲新课时，在回顾提问旧知识中让学生边看图示边复述等等。因此这就要求我们在授课时从多角度、多侧面补充图示法所不能包含的内容，从而保证学生掌握知识的完整性。