高职教学会计电算化论文
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1现阶段会计电算化教学存在的不足
现阶段，高等院校通常把“理论教学+实践操作”作为会计电算化的主要教学模式。总的课时在70个左右，理论教学和实践操作的课时比重大约为2:1。由于时间因素，讲授的内容通常局限于总账目、工资表、销售报表、固定资产表等项目的一些基础性知识。此外，由于实践操作时间和设备的缺乏，只能进行一些软件的简单使用，缺乏系统性、综合性的模拟实践训练，这样就造成了学校知识和社会要求脱节的现象。
2.1结合案例及实训资料进行教学
会计电算化课程的教学重点是账务处理系统和报表处理系统的理论知识和上机实践，通过会计电算化基本理论知识的学习，结合案例及实训资料进行教学，选用财务软件的上机操作，使学生掌握企业会计核算业务核心模块的电算化处理。学生接受探究实践活动的培训，如实践学习项目的选择，实践项目的注意事项。组成小组，成员间分工协作，设计探究实践的初步方案，提交给教师。进入实验室，以小组为单位选择对应的项目，利用课本知识完成，接受教师检查。小组内交流实践方法和过程，进行操作。
2.2探究式学习模式的引入
训练高职学生对计算机的实践操作能力，培养高职学生利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识，学会资源共享，欣赏他人，提高自己。教师领引，减少人力、物力、财力和时间的消耗。使学生减少盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究经验和方法，以实际行动启发学生要善于资源共享。及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，注重过程评价。遵循探究项目的过程性规律，让学生体验科学实践的成果都不是容易获得的，耐心是很重要的。
2.3优化课程课时设计
在课程设计的时候，很有必要增加实践操作的比重，根据实践我们把理论教学和实践操作的课时比重设计为1:2，这样就可以让学生有充足的时间进行实践操作。此外，在课程设计上也要紧贴市场、紧贴实际情况，适当地增加企业涉及较多的应收账款、成本管理支出、应付账款、货款管理等环节，从而扩大学生的知识面，增强课程的整体性和实用性。3结语会计电算化是在科学技术迅猛发展背景下产生的，是会计工作发展的必然选择，高职教师作为人才培养的重要纽带和桥梁，必须坚持与时俱进的原则，将理论和实践有效的结合，为我国会计人才培养做出更大的贡献。
作者：王钰珠 单位：哈尔滨市残疾人就业服务指导中心
