会计电算化教学的若干问题分析

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摘要：当今社会是信息时代，高新技术的普及给各行各业带来了方便，会计行业也是一样。因此，计算机等软件的出现，促进了会计行业的发展。新形势下，高校的会计电算化教学也要及时更新，满足企业对会计人员的工作要求。会计专业的学生不仅要掌握专业的理论知识，也要熟练掌握相关的电算化软件，才能适应适应社会发展对会计人才的要求。因此，本文主要探讨当前会计电算化教学的问题，并提出若干教学意见，以供参考。

关键词：会计电算化；教学；计算机技术

虽然我国的会计电算化发展较晚，但发展速度很快，从最初借鉴先进国家的电算化技术到后来的自主研发，我国电算化技术有了突飞猛进的发展，在专业人员的指导下，很快在各大企业、政府得到了普及。随后出现了相关的软件公司，培养了大批电算化人才，进一步发展壮大了会计电算化队伍，但在此过程中仍出现了一些问题。随着市场经济的发展，对会计电算化的人才要求也越来越高，对人才的需求量也在逐渐加大，但真正满足企业要求的人才却很少。因此，如何培养会计电算化人才已成为首要研究的问题。

一、会计电算化的教学目标

对会计电算化人才的要求比较严格，不仅要有专业的文化知识，还要用理论知识去指导实践，要有应用实际的能力。因此，会计电算化的人才应该是复合型人才。根据实际应用，可以将会计电算化的人才分为三类。首先，是系统的应用人员。系统应用人员要熟练掌握系统的操作，要对软件里的会计数据进行收集、存储、加工等工作。对这类人员的要求相对比较简单，只要有一定的专业知识，能熟练操作计算机，工作细心谨慎就可以完成。其次，是会计电算化的系统开发人员。对这类人才的要求较高，不仅要懂得会计的基本理论知识，还要具备创新能力，要有活跃的思维，他们的工作将直接影响会计电算化的发展。因此，要能承受住一定的工作压力。最后，是会计电算化的管理人员。管理人员的工作比较复杂，涉及的面积较广，工作范围大，包含整个会计电算化的工作流程，要有专业人员进行宏观把控，不仅要掌握信息技术的发展，也要了解会计电算化的发展，把握一手信息，才能促进会计电算化的发展。

二、会计电算化教学的层次性

会计电算化教学的层次性是指教学课程安排的层次性。要根据学生的实际状况安排课程，也就是要因材施教。每一批学生都有其特性，教学课程的安排也要及时改变。首先，基础教学，就是理论教学，是所有会计电算化工作都需要的。在整个会计电算化教学过程中都应涉及理论教学，让学生熟练掌握理论知识，为之后的学习打好基础。其次，应用教学，应用教学重视实践，是对理论知识的检验。在这个过程中主要是学习利用计算机进行一系列的会计工作。最后，开发管理教学，在理论知识和实践应用之后，就要培养学生的软件开发能力，鼓励学生大胆创新。在熟练运用计算机软件的基础上，开发新软件，这是对会计电算化人才的最高要求，要根据学生的实际情况和知识掌握情况有选择地进行。

三、会计电算化层次教学的实施

1.重视计算机技术和会计学的基础教学

会计电算化也是一样，会计电算化要求学生熟练掌握计算机的基本操作，会用基本的办公软件，根据会计电算化的职业要求学习计算机。而会计学的基础教学是会计工作的前提，学生只有达到一定的专业水平，才能进行其他的操作。因此，初级阶段的会计学、审计学和财务学都是基础课程。

2.加强系统应用教学

系统应用教学是为了培养应用型人才，是对理论教学的检验。学校可以建立一个电算化的时间基地，在学习理论知识之后，教师带学生到实践基地进行检验教学，通过这样的方式教师可以掌握学生的学习情况，可以为今后的教学找到重点，学生也能在实践应用中发现自己的不足。同时，还可以通过应用操作，掌握市场对电算化软件的最新要求，为今后教学提供方便。3.开展电算化系统开发教学和管理教学无论操作能力多么强，应用的技术多么熟练，软件也需要别人设计，没有掌握核心技术。因此，要想掌握核心就要自己创新系统，能自主应用软件的初步开发和先进软件的安装和使用。在会计学方面，学生能独当一面，独立完成一系列与会计有关的工作，在掌握基本知识的前提下，加强自己的管理技能和决策能力。

四、结语

会计电算化是会计行业的必然发展趋势，随着经济的不断发展，对未来会计人员的要求也会越来越高。掌握基本的理论知识是基础，更重要的是应用教学，是软件的开发能力。在未来，学校对学生的教育要明确新的教育方向，要不断更新教学课程，根据社会对人才的最新要求，全方面、多层次地培养学生。总之，在高校的会计电算化教学中，要认清会计电算化的本质，以理论教学为基础安排课程体系，并根据学生的实际能力因材施教，发掘学生潜能，使他们在将来的工作中充分发挥自己的实力，为会计电算化发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

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作者:余素芳 单位:江西青年职业学院