学好大专的会计基础思考分析
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摘要：大专学生的会计基础学习是要求学生需要掌握会计记账的方法以及账务处理各阶段相关流程和实操注意事项。老师需要根据学生学习会计的实际情况，训练学生的会计账务实际操作能力，以及未来财务工作中的抗压能力。运用驱动式教学的方法教导学生独立学习相应的会计知识，并针对学生的学习进行相应的未来职业适应力的培养。
关键词：大专会计；学情分析；驱动教学
1引言
会计基础是学生步入大学校园之初要学习的最重要的一门基础性会计书籍。教授学生会计学基础，不仅仅是把什么是会计，会计的基本职能是什么进行阐述。而是要先教给学生会计职业道德，告诉学生能干什么，不能干什么。只有最基本的会计职业道德，才能进一步学习专业的会计基础知识。
2会计的道德和课程要求
会计职业道德的要求，是对于一个会计从业人员的基本要求。相应的会计职业道德准则共有八条：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。会计职业道德就要求会计从业人员必须做到符合国家法律条文规定以及符合职业道德要求，相对应的就是社会公共道德和法律强制措施。这是对会计人员的法律约束和道德自省，需要从业人员能以更加饱满的热情和职业操守进入会计岗位。关于学生的会计课程学习就涉及以下几个方面：会计的概念、对象、职能、任务及核算方法；会计科目与账户；复式记账原理、借贷记账法、账户对照关系和会计分录；会计凭证的意义与作用；会计确认与计量、会计六大要素的确认与计量；会计账簿的设置和登记、账簿的试算与记账错误的更正；账簿的结账与对账；财产清查的意义、种类和盘存制度、方法以及财产清查结果的处理。这些学习任务的明确，对于学生而言就是给出一个明确的学习计划，跟紧学习重点，因为会计的学习是一个不断积累处理经验的过程，这就需要学生可以自己不断归纳总结，提升自己能力。
3分析学情，制定会计教学计划
所谓学情分析，就是需要教师在教学之初就先对自己的学生做一个了解。学生是老师进行日常教育教学的主体，所有的教学工作都是围绕学生开展的，假若老师不能有效的了解自己所教授的学生的基本情况和特质，就不能有效地利用学生的兴趣点开展学习活动。能做到有的放矢的开展教学工作，分析学情至关重要。学情分析应该包括以下几方面：第一，学生知识基础的分析。想要了解学生的基础，第一要了解学生既有的知识层面，它将指导老师应该如何进行自己的初步备课。初入大学校园的学生第一次接触会计专业的知识，需要基础讲起，会计的概念、任务及核算方法，多利用生动的例子，引导学生去喜欢上会计的学习。第二，学生已有的能力评估。在教授知识的过程中，学生的基础学习能力是指面对一个未知的知识领域学生可以通过自身主动学习获得知识的能力。在讲到复式记账原理、借贷记账法、账户对照关系时就告诉学生，需要他们自己完成相应课程的学习，良好的自学能力，是他们所必需的。第三，学生原有生活经验和情感分析。学生选择会计专业，不同的学生来到同一个专业，本身所带有的偏好与兴趣各有不同。之所以选择会计专业的学习，也就标志着自身的感情偏好是倾向于财务方面的学习。所以分析学生的心理偏好，针对性地讲解财务方面的优势和趣谈，吸引学生对于财务方面工作的向往。分析当前经济形势以及相关财务知识的优势，进而以增加学生的兴趣和对所学知识的热爱。
4任务驱动教学，完成会计基础教学
任务驱动教学是颇具“打破常规”意味的教学方法，不同于以往传授知识为主的传统教学方式，任务驱动教学是为以解决问题、完成既定任务为主的多方面互动式的教学。将填鸭式的教学转变为自主探究学习，使学生处于积极探索的学习状态，学生可以根据自己对问题的理解，运用共有的知识提出方案、解决问题。会计基础知识相对简单，也方便学生适应这样的节奏。基于任务驱动教学的大方向，会计基础就可以分成几个大任务和若干个小任务。让学生分步分阶段完成这些任务。这就需要学生拥有相对较强的学习能力，有的时候我们只知道最终学习目标是“完成会计分录的编制”，却并没有人进行讲解。运用任务驱动教学方法意在锻炼学生，这就需要学生锻炼在重压之下的抗压能力。不断学习，因为会计基础知识是环环紧扣的，完成分录的编写之后，就是综合某一时间段的会计资料，必须可以连贯下来完成任务。这也正是自主学习以及独立搜集信息进而完成科研任务的必要能力，能力提升也就是任务驱动教学的中心所在。会计的教学是一项艰巨而富有挑战性的工作。万事开头难，如何完成前期的会计教学基础工作，事关学生日后的职业生涯发展。树立良好的会计道德意识，分析学生的学习情况以及心理，搭配好的教学方法，这对于学生和教师而言都是十分必要的。
参考文献
［1］饶曦,罗芸,黄荔佳.会计人才质量评估体系的构建——基于高等会计教育供给侧改革的视角［J］.金融教育研究,2017（5）
［2］赵红卫.加快推进高等会计教育改革走可持续发展之路［J］.东方企业文化,2014（18）.
作者:卢宇杰 单位:四川省乐山职业技术学院