会计教育的产生与发展趋势

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摘要：互联网时代的到来对传统会计核算形式提出挑战，智能技术、组织变革对管理会计变革的需求，资本市场的蓬勃发展产生新的会计、财务等问题，宏观政策与微观企业互动过程中的会计与财务问题等将拓展会计学者未来的研究领域。跨学科课程体系和教学方式的深入变革以及会计学教育影响力的扩大等，对理解把握我国会计学未来的发展动向有着重要的理论价值和实践意义。

关键词：会计教育；产生；发展

一、会计实践活动产生与发展

1494年，意大利数学家帕乔利的《簿记论》系统论述了复式簿记原理及其运用方法，成为世界上第一部关于簿记的著作。1534年，曼佐尼的《威尼斯式总账和分类账》出版，两位作者的著作先后译成英文、法文、荷兰文、西班牙文和德文出版，在其后的3个多世纪中，借助于海外贸易及印刷业的发展，复式记账传播至全世界（Geofrey，1994），意大利、德国、法国、荷兰、英国、西班牙等国家均有簿记方面的理论成果。18世纪晚期是成本会计的萌芽时期，源于英美等国的早期工厂需要较为复杂的成本记录，在复式簿记理论基础上，产生了少数有关成本会计核算方面的著作，如1750年，詹姆斯•多德森出版《会计师或簿记方法》，其中明确表明制鞋材料进入的过程，1777年瓦德拉夫•汤普森的《会计神谕》中，涉及一家针织袜厂的账户等。19世纪初到20世纪前半叶，产业革命的开展，促进从轻工业到重工业的发展。19世纪前半段，随着企业规模的扩大，设备投入带来的折旧问题、间接费用比例加大等，费用划分及分配等问题促进了成本会计的发展，例如，使用订单成本法和分步成本法，将间接费用分配到产品成本（Payen，1817），分析平均成本、递延成本和机会成本，涉及原材料核算，间接提及在产品并确定已售商品成本（Feigneaux，1827；Godard，1827），将固定资产折旧精确的包括在生产成本中（LevyandSampson，1962）等。19世纪50年代铁路钢铁公司的管理改革，使一些接受过西点军校教育、并掌握会计知识的高管进入企业，并将会计知识应用于管理实践中，形成较为完善的会计制度。不仅将财务会计、成本会计及审计有效地运用于企业管理中，而且开始向股东提供财务报告和审计报告（PrevitsandMerino，2006）。其后50年中，财务会计、审计及成本管理会计知识均有不同程度的发展，例如，1859年托马斯•琼斯编写的《簿记与会计职业》标志着现代财务报告时期的开始，1869年H.J.梅腾海姆的《审计指南》中提出许多防止舞弊的方法（Moyer，1951）以及制造费用术语、折旧方法的系统提出等。1899年，纽交所规定公司申请上市需要提供资产负债表及收益表，市场的需求引发了财务会计及报告专家的关注（Miran-ti，1986）。19世纪末，在复式簿记理论基础上，结合工业革命时期会计实务的发展，一些会计学家开始尝试将会计实务概念化。

二、基于实践的会计教育发展

18世纪初到19世纪中叶，英美等国的会计室作为记账中心的同时，也成为会计人员的培训场所。为方便教学，会计教师纷纷编写以复式簿记为主要内容的会计教材，如1789年、1796年，美国的两位会计教师分别出版复式簿记的会计教科书。19世纪中后期，铁路等大公司的快速发展，导致会计教学方式及教学内容滞后于会计实践的发展，私人学校的会计教育无法满足大企业的会计需求，因此，私人商学院在1840年~1890年期间得到快速发展（Sampson，1960），1853年~1866年期间，克利夫兰的商业学院发展成为包含50余所商业大学的国际连锁学校，其自编的会计教科书兼具实用性及时代性，有力推动了美国商业教育的发展（Corfias，1973）。19世纪末，进入大学的蓬勃发展时代，带来会计学科发展的需求，而大学专业系科、学术期刊及学会的成立等学科组织的发展是捍卫会计学的合法地位、保障学科教育权力的重要基础。以美国为例，追求会计教育的合法化是推动19世纪末大学会计教育的主要原因。1886年，纽约会计学院成立，但因为入学申请者必须是学院或大学毕业生而导致生源不足，并最终倒闭；1896年，纽约众议院通过了一项法案，其中明确要求只有取得纽约州立大学校务委员会许可证的人才能够以公共会计师的身份执业（美国会计史的文化意义：153），以上事实均表明，只有进入大学，才能保证会计的合法地位。

三、发展趋势

在社会经济、科学技术等蓬勃发展的今天，伴随着会计学知识生产及学科组织制度的深入发展，会计学教育的影响力必将扩大。“会计+”的知识生产模式将会进一步促进会计职业领域的扩大及职能的分化，而在经济全球化、网络发展的今天，治理职能成为会计的衍生职能，因为会计一定程度上能够提高公司治理效率、促进经济发展，大数据的时代背景要求财务人员能够承担数据可视、数据挖掘、信息展示、信息需求规划等方面的职能等。以上事实说明，时代的变迁对会计人员提出了新的要求，职能转型势在必行。因此，掌握更多相关学科领域的前沿知识是会计人员适应时展的必然要求。教学方式也面临巨大的挑战，跨学科课堂、研讨会、阅读会将成为未来课堂教学的一部分，对一人承担多学科教学任务的教师而言，跨学科的教学方式对其跨学科素养提出了较高的要求。此外，以研究项目为依托的协同教学模式将会出现，即通过不同学科教师团队的组建，开展联合教学，在研究项目涉及范畴内，每名教师只针对自己的专攻领域进行教学，这种不同学科教师、学生间的合作式教学模式将会慢慢取代传统单干式的教学模式，实现教学方式的重大转变。

参考文献：

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[2]李全军.会计人才培养和会计教育革新建议研究论述[J].商情，2017，(47):196.

[3]叶青.对会计教育改革与发展几个问题的再认识[J].数字化用户，2017，23(45):199

作者：曹志华 单位：淄博职业学院 山东 淄