高校会计教育教学创新模式探析

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摘要：“大智移云”时代的到来，为高校会计专业的教育教学带来了新的机遇和挑战。研究“大智移云”背景下高校会计教育教学创新模式，在一定层面上可以解决当前我国会计专业人才培养无法和社会需求相匹配的问题。本文从新时代会计工作未来的发展趋势、对会计实务教学的影响、社会人才需求等方面进行探索分析，提出了关于会计专业教育教学模式创新及变革的一些建议。

一、“大智移云”背景下会计工作的发展趋势

“大智移云”背景下，会计工作相关数据的收集、加工、处理随之而迅速、快捷。财务会计工作不仅更深化地实现了会计电算化功能，而且通过先进的信息技术手段使得企业的信息库发挥出自身最大的效用，高度实现了企业在业务工作处理过程中的自动化，极度满足了企业内部管理的需要，使企业的经营决策分析有了重要的技术保障，为企业带来了更大的价值。

（一）移动化的会计数据

在“大智移云”新技术新方法的推动下，财务信息系统将实现从电脑到手机等移动智能终端的转移，数据的收集、传递、分析和呈现会更加移动化。从而，企业的管理者或业务人员就能够通过移动智能终端的相关系统，随时随地获得所需的信息，真正实现移动办公。财务信息系统的移动化，将管理人员的工作由被动提供数据转变成主动及时地推送信息及数据。财务数据要往业务前端进行延伸，并为将来的财务预测和相关决策提供信息支持。

（二）会计工作和业务界限的模糊化

“大智移云”背景下，会计工作与业务的界限将日渐模糊，甚至最终不分彼此。“大智移云”新技术的出现，进一步优化、重构了企业的财务管理体系，将来的财务管理不仅仅作用于会计工作，还覆盖了采购、销售、人力资源、研发等部门，从而实现财务和业务数据的互相转换。业务人员通过智能化系统生成相关的财务数据，财务人员可以从中提炼到行之有效的业务信息，最终提升企业核心竞争力。

（三）无纸化的会计信息传递与共享

互联网的高速发展，为无纸化会计提供了强有力的技术支持。企业财务信息系统与供应商、客户、银行、工商税务等政府信息系统互联，实现无缝对接。所有财务数据的收集、存储及处理全部采用线上模式，在信息传递与共享的过程中，将不再使用纸质的凭证。而且，电子发票的普及和推广，使得企业的报税环节的无纸化进程进一步加快，降低了企业的相关成本费用，实现了低碳环保可持续发展的科学观。

二、“大智移云”背景下会计教育受到的影响

（一）国内外会计专业人才培养模式的现状分析

国外成熟的会计专业人才培养模式，注重教师的指导和学生的自学，即教师提出理论框架，提出相关的建议和问题清单，学生自行寻找相关的知识和解决办法，解决问题后进行报告和讨论。重点培养学生发现问题、分析问题、解决问题、给企业带来创新的能力，并将会计实务、财务活动和生产经营等引入课堂。把教学重心放在实践上，开办“移动课堂”等。然而，我国大部分高校在培养模式上普遍存在一些问题，如教材知识老化，案例陈旧；采用填鸭式教学模式，强调教学，忽视应用；案例教学空泛，无法培养学生独立思考和解决问题的能力。由于缺乏财务软件的熟练使用、数据编程、数据库的使用和维护等专业特色课程，跨学科人才的培养难以实施。实践教学流于形式，学生接受和应用实践效果甚微。

（二）“大智移云”背景下会计实务受到的影响

“云会计”和“财务共享中心”的产生，大大减少了初级会计师和簿记员的数量，提高了财务工作的效率。数据处理能力、开发能力和信息安全维护能力等非会计专业能力的要求逐渐提高；专业整合、物联网和区块链技术改变了传统的会计模式。会计正从“财务会计”转向“管理会计”，会计工作人员也从记账员转向监督者和管理者，同时会计工作的监督职能也在发挥重大作用。从财务的角度实施精细管理和及时监管，基于会计信息，计算机无法完成的部分真正反映出了会计职业的质量。培养新型会计专业人才的目的是指导其实践能力，以培养出应用型、实用型的尖端会计人才，从而更好地适应当前乃至未来的经济和社会发展的需要。目前，企业对会计学专业人才的能力要求主要包括：具有企业生产经营的相关理论知识，熟练操作会计实务、计算机应用和税务处理的能力，能够处理相对复杂的经济业务，并相应地进行分析、判断和决策经济活动。

三、“大智移云”背景下会计人才能力培养创新体系及优化

通过以上对于“大智移云”背景下我国会计的发展影响研究，以及会计工作人员所处的工作内外部环境竞争分析，在考察了我国企业的生产经营实际和高校会计人才培养方案、并参考和我国国情相似的国外的实际做法之后，我们可以尝试性地提出新的培养体系，重点提高学生的理论知识、实务能力、计算机运用和管理思维。

（一）创新课堂教育

在参考其他学者研究成果的基础上，可以构建满足要求的“大智移云”培养体系，该培养系统的特点是高度重视计算机使用，并结合会计实务的能力，建立一支多层次的教师团队。增加计算机和创新创业等课程，如企业经营管理、创业理论与实践、财务软件使用、云核算、云审计等；引进一批大中型企业、会计师事务所、金融机构、政府相关管理部门的优秀人才，作为实践指导老师。积极鼓励相关的专业教师“走出去”，深化社会实践。此外，“学术沙龙”、“博士BBS”、“MPAcc实践讲堂”也是有益的补充，可以将社会成功人士的经验和观点融入其中。一是课堂教学方式的变革。（1）改进理论教学方法，提高理论教学的吸引力。运用慕课和翻转课堂；邀请财政部会计准则委员会国家和省级主要会计人员和专家进行讲座；探索网络教学，引进名师公开课和高质量视频课程，提高教师理论讲解的深度；学生应积极参与研究与理论辩论赛。（2）改进案例教学法。依托MPAcc学生案例竞赛的资源，以案例主题作为课堂教学内容，参考获奖案例的成果。全员参与案例理论梳理、案例过程讨论和案例结果分析，将案例场景设计与参与角色扮演有机结合起来。二是专业课程必须具有创新性。构建交互式通信机制，让教师和专业教师、学校和校外导师双结合，构建“对接机制”，即学校与政府提供的各种优惠政策相对接，学校和实习基地相对接。建立与企业、金融机构、会计师事务所、记账公司对接的平台和实践基地，引入多元评价，务必彻底消除专业实践只做表面文章。三是鼓励学生积极参加专业竞赛。在“大智移云”背景下，高校会计专业人才的培养应以“以赛代练，赛练结合”的培养模式为基础，加深对专业知识的理解和相关专业知识的整合，激发学生学习和创新能力的意识。会计专业的学生应该积极参与全国会计专业技能大赛，如“挑战杯”“‘中华会计网校杯’全国校园财会大赛”“‘网中网杯’大学生财务决策大赛”和其他各种财务决策的综合竞赛，针对当地经济和社会发展、“营改增”政策对小微企业的影响等进行社会研究，深化理解实际会计工作，逐步提高学生的专业技能和创新能力。

（二）建立和完善多层次导师的选拔、聘用及优化体系。

“大智移云”背景下会计专业教育教学的创新模式，需要充分利用校内外各种资源，建立和完善多层次的导师遴选、聘用和优化体系。生活导师是学生的辅导员或班主任，主要是从思想和生活上帮助学生，并鼓励学生参加各种会计专业的技能竞赛；专业导师是学生学习专业知识的教师，从专业理论知识层面为学生解答问题，帮助学生更好地理解创业的理论框架；实习导师为学生校外指导老师，工作经验丰富，指导学生会计实务工作；聘请具有计算机背景的中青年财会专业教师，注重云核算和云审计方法的应用。建立导师之间的协同创新和信息沟通机制，通过信息平台保证信息沟通顺畅及时，共同努力提升专业人才的培养质量。

四、结语

“大智移云”的时代需要的是复合型人才，高校对于会计专业的人才培养就需要全方位的创新，不能固守传统，故步自封。“大智移云”新时代背景下，我国很多企业都将构建和完善预算管理机制，作为提升企业竞争力的重要手段，因此，高校培养出来的财会人才，需要从崭新的视角审视学生的职业能力，力求符合新时代的会计专业人才的社会需求。

作者：徐倩 单位：郑州财经学院 会计学院