财务会计课程线上教学探究

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摘要：随着电子化信息技术的普及应用，各大高校开始提倡教学改革。做为教育工作者，结合传统线下授课方式，积极探讨线上教学模式，以提升学生的学习动力，达到良好的课堂效果为理念，进行线上教学初体验。本文结合财务会计课程中线上教学的实际和体会，以期与同行共同进步。

关键词：教学改革；线上教学；财务会计

高职院校中，财务会计课程是会计专业的核心课程。其教学方式大多为传统的线下授课方式，学生被动的接纳知识，无法达到良好的教学效果。因此，为了响应教学改革，提倡利用信息化的教学手段，丰富课堂内容，线上教学成为普遍接受的教学方式。作为一名财务会计课程的教师，如何开展线上教学，如何进行课程设计达到良好的教学效果成为首当其冲的问题。面对着线上教学，怎么才能体现“温度”教学呢？全面育人，课程思政，激发学生自主学习的目的，采用线上与线下相结合教学模式，利用微信群、QQ、钉钉等软件，建立与学生的互动与联系，增加多方位的沟通途径。安排学生线上授课计划，指导学生对于软件应用安装的学习等。授课期间，根据学生整体的在线学习情况以及课下的及时沟通与反馈，结合财务会计课程进行有针对性的教学，借助信息技术，达到授课的持续性与高效性。针对教学模式，下面与大家进行探讨。

一、财务会计课程的现状

在传统的线下教学模式中，教师是知识的传播者，学生更多的为被动的接受者。就高职院校而言，开设的课程《基础会计学》、《财务管理》等，都是为财务会计课程的开展奠定了专业基础。但财务会计课程本身难度较大，知识点多。随着会计准则的不断变化，纸质版的书本和传统的授课方式，很难跟上现代教育的步伐。就高职院校而言，学生普通基础知识薄弱，接受能力较差，主动能力不强。面对教师的提问，也仅仅局限于书本上的白纸黑字，无法做到真正的理解。课后的完成作业以及考试，只要可以复制就不会思考，考试也仅仅追求及格分数而已。因此，传统的教学方式存在很多直接的弊端。

二、线上教学模式

1.制定授课计划安排，建立课程资源库，丰富线上教学内容。财务会计课程是会计专业的核心课程，基础会计课程为此课程的开展奠定了坚实的基础。但是财务会计课程理论知识内容多、实践操作要求高，以及线上教学中出现空间上不对称等特点，需要授课教师合理统筹安排课程教学计划。传统课堂授课方式中，教师按照传统的灌输式课堂教学方式进行讲解，教学达不到理想的效果。线上教学这种看不见学生的方式，怎么才能避免出现以上问题呢？因此，在线上教学课程开设之前，需要教师通过对课程进行设置，引导学生自主学习。为了解决学生在家没有教材的问题，教师及时与出版社联系，取得相应的电子版教材；如果没有电子版教材，通过制作PPT等方式，提前发放给学生，以供学生在听课时能够有所参考。同时，为了方便学生提前进入学习状态，教师在教学设计中，可以分项目将知识点有导向的传授给学生，比如“资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润、财务报表”七大板块。针对不同的版块设置，并制定相应的任务。其次，教师可自己在家中制作课程小视屏，经过编辑后，充实教学资源库，帮助学生在后期回顾课程时，起到良好的复习作用。最后，教师还可以大量搜集学习资源和资料，帮助学生在课前完成课程任务，课后进行知识拓展，提高学习兴趣，起到事半功倍的学习效果。对于信息化工具的选用，可以选用职教云、QQ直播、微信群、以及钉钉直播等方式进行开展。以我个人为例，在综合了些许学习平台后，发现职教云平台比较适合自身财务会计课程的讲解。因此我在授课安排上，首先通过职教云平台建设课程资源，同时结合教学方案进行前期搜集与准备。备课前，通过学习慕课平台中优秀老师的课程讲解，以及参考大量注册会计和中级会计等相关教材，结合书本的难易程度以及分析授课群体专业基础的好坏等，有针对性的对不同章节进行重新整合与分析授课重点与方向。因此，完成所有章节的课件、视频、讨论、在线测试、课外学习资料、课后作业、参考资料等资源的编写和搜集整理工作，并上传至职教云课程资源库，为课程的顺利开展做好保障。2.构建任务驱动，夯实教学过程，保障教学质量。课前，针对职教云上的课前预习，学生可以结合自己对财务会计课程掌握的弱点，有针对性的汇总学习中的困惑。并且，在预习过程中，结合书本的基础知识引导学生实践中的思考，激发学生的学习兴趣。授课中，教师发起“签到”环节，在出勤率上督促学生准时上课，不能出现误课逃课等情况。在课程讲解时，教师可以发起“头脑风暴”“抢答”等环节，及时掌握课堂节奏，随时可以抽查学生对知识点的掌握情况，大量发散学生的思维，提高学习兴趣。为了缓解线上授课的学习气氛，教师可以借助“小组PK”环节，进行分组讨论以及对抗，结合最后小组的演示，依次给予不同奖励分值。针对财务会计课程的特点，难度较大，知识点较多。因此在安排线上讲解的时候，首先选取重点、难点、和难度较低的知识点进行讲解。将课程精炼，帮助学生在短时间内有效的掌握。将简单易懂的知识放在前期预习过程中，同时也提高了学生的自学能力。根据财务会计课程经济业务发生中会计分录的处理时，线上教学过程中要尽量做到实际案例引导，教师可以采取“案例讲授法”，以一个真实的经济案例为主，比如捐赠业务的会计处理以及税务处理等，让学生们相互讨论，激发学生主动学习的兴趣；教师分析案例中存在的知识点，指导学生自主完成会计分录的处理；并有针对性的穿插税务上的相关知识，达到财税一体化的教学模式，帮助学生夯实知识点的同时，也能更好的掌握现代社会的财税方面的最新动态。课中练习环节也是必不可少的，教师提前将设置好答案的习题上传至职教云平台，学生通过手机App进行练习，提交答案后，系统会自动生成成绩，以及会形成相关习题的知识点解答。这样可以帮助学生，及时掌握本堂课的内容，查缺补漏。也能更好的形成大数据，供老师进行分析，掌握学生对知识内容的掌握程度，随时调整课堂节奏。通过以上环节的操作，学生可以轻松的掌握不同项目下的知识任务，帮助学生增强对财务会计课程学习的信心以及兴趣。通过职教云以上教学环节的设置，依据课程教学大纲要求，结合自身教学实践经验，达到授课的良好效果。3.诊断教学方法，调整教学过程。授课结束后，通过前期建立的课程资源库，为学生布置课后作业。学生可以在作业过程中，上传职教云平台供老师批阅，也可以自主在习题资源库中，选取对应章节的习题进行自由模拟练习，检验对财务会计课程相关知识点的掌握情况。学生对教师的在线授课情况，也可以通过课下的评价讨论模块进行考评，教师可以根据相应学生的评分，分析线上授课方式中存在的问题，帮助后期更好的制定教学计划和方案。教师在此模块中，可以通过奖励机制，对课上学生的表现进行打分，鼓励学生们更加努力的学习，激发学生学习的兴趣。授课老师可以在线上浏览到学生对资源库的学习情况以及在线时长等，通过线上作业批阅的反馈，随时诊断教学方法，做到精益求精。参照大数据的分析，合理判断出学生对知识点掌握情况，随时调整教学计划与方案。针对共性问题，课堂上统一辅导进行解答，针对个性问题，结合QQ或者微信等信息化手段，进行逐一辅导。

三、线上教学的优缺点

首先，线上教学提高了教学效率，学生可以不受时间的限制，自主在手机或者电脑上进行学习。课前预习，夯实专业基础；课后复习，能够随时查缺补漏。其次，学生线上学习时，有多样的选择性，可以根据自己不同爱好，有针对性的选择喜欢的课程进行学习。线上学习有多种的讨论学习区，供学生们留言解答。老师们可以根据学生提出的共性问题，为期留言答疑，也减轻了老师一个人在课堂上面对不同问题一起回答的负担。最后，学生们在留言板块进行匿名留言，老师们可以直观的看见学生对自己授课过程中的意见以及建议。帮助老师自身及时调增教学计划，掌握课堂节奏。对于线上教学的缺点，也是显而易见的。首先，教师在线上开课前需要进行试播过程，试播过程也许顺利，但不能代表日后的线上教学软件不会出现任何问题。由于用户的大量激增，一些无法意料的原因导致平台无法启用，难以正常上课。同时，学生的软件也会偶尔受到限流或者升级软件的影响，无法直接打开，影响课堂整体效果。其次，由于教师的授课方式无法直观的面对面与学生进行交流。无法真实的监督到电脑屏幕里学生的课堂真实状态，有些学生只是进行签到挂课，而并不实际在线听课。有些学生以信号差、没网络等原因不能按时上课，教师们也无法有效的甄别，所以对平时线上授课中学生的真实表现情况并不能很好的掌握。最后，教师在参照学生在线学习时长以及各种表现，平台给予的各项分值后，不能很好的从源头知悉学生的学习动机。由于学生在家中通过手机、电脑的学习，不能像在教室一样形成一种良好的学习氛围。学生疲于应付学习，为了完成课堂任务，花钱聘请其他同学为其刷分挂课等。

四、教学反思

线上教学以来，认真落实教学改革，讲好每一堂课，是每一个教师的职责所在。线上教学模式能够帮助教师有效的利用辅助教学资源，改革传统的课堂授课和组织形式，让教学更加的多元化。线上教学更加注重对课程的动态化管理，实现课程的变化性。会计类课程不是固定不变的教学方式，根据不同层次学生的现状，有针对性的制定课程目标。授课方式中采用真实贴近生活的多层次案例导入，不断的与时俱进，顺应社会的发展，及时把握课程进度中的动态变化，整合专业知识，形成良好的教学模式。与此同时，线上教学中也要思政教育进课堂。结合时事政治，增强爱国主义教育和理想信念，帮助学生充分利用媒体平台，强化自身的思想教育，建立爱国责任担当。借助信息化的教育模式，充分利用信息化教学特性，发挥课程特色，提升教学质量，引导学生面对实际问题理性的思考和分析。教师不仅仅对专业知识进行讲解，更要对每一个学生在思想上、心理上的时刻关注。综上，线上授课方式的多元化，能够为传统课堂授课方式起到良好的辅助作用。但是，财务会计课程的线上教学还是有一段很长的值得探讨和摸索的前进路程。

参考文献：

[1]杨康.基于雨课堂的混合式教学模式探索研究[J].智库时代，2018（35）；289-291.

[2]景卉，杨林.就业导向下高职院校财务会计课程教学改革分析[J].现代职业教育，2020（43）43；116-117.

作者：付佳星 单位：山西财贸职业技术学院会计系