知识经济下会计教育新发展

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摘要：知识经济使会计环境发生了巨大的变化，也对会计工作提出了新的要求，会计教育是会计人才输出的源头，为适应时代的发展需求，会计教育也要有所创新和改革。本文首先解读知识经济对会计的影响，进而从知识经济条件下会计教育的目标、知识经济条件下会计教育的师资、知识经济条件下会计教育的手段这三个方面来谈会计教育的新发展。

关键词：知识经济；会计教育；发展

一、知识经济对会计的影响

1.会计工作管理化。随着科技的发展，计算机已经逐渐被应用到各个领域，会计人员也可以通过计算机完成制单、记账、编制报表等日常会计事务，并将工作重点逐步向经营管理方向转移，在组织内部扮演更加重要的角色。这同时也要求财务信息系统应具备分析、预测、控制、责任评价等功能，不断向管理型系统方向转变。

2.会计核算信息化。计算机信息技术处理财务信息的特点是迅速和高效，会计信息传递方式和报告模式也实现了多样化，通过发达的数据库技术，打破时间及空间上的限制，向信息使用者提供多元化的会计信息。

3.无形资产丰富化。知识经济条件下产生了很多了智力产品，且这些无形资产在组织中发挥的作用越打越大，占单位总资产的比重也越来越高。无形资产的内容更为丰富，质量体系认证、绿色食品标志、环境管理体系认证等无形资产在知识经济条件下产生。此外，创新能力、人力资产也被认为是企业的重要资产，知识本身也在朝商品化、产品化方向发展。

4.会计人员知识化。知识经济时代下，会计人员不再只是进行简单的收集和整理会计信息工作，其工作重心要向财务管理、财务分析方面转移，他们要积极的参与到企业经营管理中去，使会计信息增值并创造出效能。科技的发展加快了知识的新陈代谢，想要做好上述工作，会计人员要不断的学习，更新知识和专业技能，提高自身素质，使自己成为多元知识结构的复合型人才。

5.人力资源日渐显著。人力资源也可以看做是企业的一种资产，且这种资产比传统资产的价值更大，能够创造出巨大的财富，经济水平越高人力资本发挥的作用就越大。知识经济条件下，人们非常注重人力资本的投入，甚至有学者建议将人力资源纳入会计核算体系，以量化的形式评估其价值并进行管理。

二、知识经济条件下会计教育的目标

社会经济的发展使学校教育中的市场意识增强，会计教育目标由校内应试教育向社会应试教育转变，但这并不能够满足知识经济时代的要求，会计教育应该从各类应试教育中解放出来，并不断向综合素质教育方向转变。

1.本科教育与学生考研的关系。为培养更多的高端人才以适应知识经济的发展，我国实施了研究生扩招政策，这实际上给高校本科教育带来了一定的冲击。一些高校的会计学生在大三、大四阶段便开始忙于考研，为了备考放弃了常规课程的学习，部分学生的考研方向和自己的专业完全不一致，从某种程度上来说是一种教育资源的浪费。为了使上述问题得到缓解，需关注以下几点：第一，研究生招考应注重对综合素质的考核，并逐步增加院校推荐学生的比例，以引导高校教育的改革；第二，尽量引导学生考研的方向，把与本专业方向相同、相近、相关的专业作为第一选择；第三，学校在大一、大二阶段应该给学生一次更改专业的机会，要知道学习不感兴趣的东西难出成绩，因材施教很重要。

2.高校教育与报考注册会计师的关系。注册会计师有一定的社会地位和较高的薪酬，需要具备丰富的财会知识并通过专门的考试才可从业。从目前情况来看，注册会计师考试内容以成为部分高校会计教育的风向标，一些财会毕业生在大三、大四阶段便将重心转移到注会考试上，高校教育和注会学习的矛盾因此产生。据相关调查显示，我国企事业单位对财会人才的需求量要远超注册会计师行业，所以高校会计教育目标是为企事业单位培养有适应性、市场意识、学习能力及发展潜力的会计人才，而不是训练出一个专业人员，素质教育这一特征始终涵盖在高校教育中。为缓解注册会计师资格考试和高校会计教育之间的矛盾，需关注：第一，使用人单位和学生双方都逐渐了解综合素质的重要性；第二，高校教材可适当的覆盖注册会计师资格考试内；第三，教师授课过程中可将二者有机结合。

3.本科教育与学生实践经验的关系。知识经济时代不仅要求会计人才有全面的理论知识，也要求其具备实操技能和职业经验，这样才能与市场经济相适应，但实践经验却成为很多会计毕业生难以解决的问题。在早些年，部分高校曾经为会计毕业生统一联系实习企业，以加强学生的实践经验，但受到教学实习经费、企业经营管理需要、学生就业方向自主选择等因素的影响，学生的实习方式由学校统一安排转变为学生与企业间自由双向选择，分散到不同企业实习。这种形式的弊端是不利于学校对学生进行实习指导，学生在此期间也脱离了学校的管理，走过场、敷衍了事的现象经常发生，实习的根本目的难以达成。从实践经验和学校综合素质教育两方面综合考虑，我们认为：第一，学校要加强实践环节的指导与检查；第二，不断加大实践经费投入；第三，各高校可联合建立模拟实验室，使学生在高校课程学习期间便可以进行实践操作；第四，课堂教学时增加案例分析和研讨环节。

三、知识经济条件下会计教育的师资

教师的素质直接影响到会计教育质量的高低，提高会计教师的素质和专业水平是提升会计教育水平的关键点：

1.教学研究型教师。会计教师应多参加业内学术交流，特别是要加强对会计教育改革方面的研究，这样才有利于推动会计教育模式的创新。从目前情况来看，很多人认为提高教师的学历及专业职称就是提高了教师教学水平，而忽略了对会计教学理论研究的关注，有关会计教学理论方面的学术研究更是少见。然而，在世界上高等教育较为成功的国家，人们更为注重教师的教学理论素养，提高教师教学理论素养才是会计教育改革的关键，也更符合知识经济条件下会计教育发展的需要。所以，会计教师要改变单纯的专业型模式，也不要在个人积累的教学经验上停滞，他们应该更上一个层次，向会教学研究型教师方向发展。

2.双师型教师。会计教师要积极会计实践工作并不断更新知识，没有实践经验了教师其教学只能停留在理论层面，学生学到的知识也可能是陈旧的，难以知识经济时展的需要。会计教师向双师型教师转变应做到以下几点:第一，学校应允许教师外出兼职；第二，会计教师应积极参加专业职称考试；第三，会计职业界和会计教育界要加强交流沟通。

四、知识经济条件下的会计教育手段

现代会计教育应该建立在科学技术和社会发展需求的基础之上，而知识经济时代的重要工具就是计算机，所以，会计教学应当是传统的教学手段、计算机网络教学、会计软件教学的结合体。

1.计算机网络教室。建立网络化的计算机教室，教室网络同校园网络连接、校园网络同全国教育网络连接，构建出一个综合性的网络教育系统。此外，计算机网络教室还要配备摄像机、音响、大屏幕投影等硬件，将网络教室的功能性扩大。

2.会计教学软件。开发会计教学软件，内容包括会计实操、模拟考试、多媒体课件等。其中：多媒体课件应该是一种集图像、文字、声音为一体的软件，体现出一定的智能结构，此软件通常要经过课件内容设计、课件脚本编写、课件后期制作等环节来完成。另外，在知识经济时代下，财会人员都要要借助财务软件来进行核算，用好财务软件也更便于开展财务管理工作，让学生熟练的掌握财务软件的应用也是教学的重要内容之一。

参考文献：

[1]汤湘希.会计教育改革研究[M].武汉:湖北科学技术出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部高等教育司.教学相长高等职业教育教师基础知识读本[M].北京:高等教育出版社，2004.

[3]刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状及对策[J].会计研究，2004，(2).

作者：汤婵娟 单位：湖南劳动人事职业学院