本科会计教育问题及对策

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摘要:随着经济和社会的发展，会计专业的发展显得越来越重要，而作为会计人才的主要供给源，高校本科会计教育的重要性便显得更加重要。因此，以本科会计教育为主要研究对象，首先对会计教育的相关理论进行概述，然后对本科会计教育在发展中存在的问题进行了具体分析，最后针对存在的问题提出了具体的解决策略。

关键词:本科会计教育;问题;解决策略

随着大学本科会计教育的发展，本科教育的传统理念和教学模式面临着新的挑战，在资源投入、教育结构、教育手段等方面的分配，还存在一些急需解决的问题。因此，会计教育的改革对于会计事业的发展有着至关重要的作用。

一、会计教育概述

(一)会计教育的内涵定义

从不同的角度来看，目前会计机构对会计教育主要赋予了以下几种含义:从宏观来讲，会计教育主要是指那些促进人们会计专业知识和实务操作技能的全部活动;从微观来讲，依据社会经济事业的发展趋势和对会计人才的需要，会计教育者对接受会计知识教育者施行的有目的、有计划的以及有组织的关于会计专业及相关知识、技能和专业认同的会计基础理论与实务操作教育的各种各样的教学活动都属于会计教育［1］。

(二)会计教育的层次

随着社会的不断发展，就会计教育目标的层次性而言，其具有一定的层次性和差异性。例如，会计从业者的发展主要是从出纳、审计、初级会计师、中级会计师、再到高级会计师等，而在这连续不断的会计发展阶段中，会计专业人员的不同需求也体现了会计教育水平是不同的。而这一层次性水平则主要受到相应的会计教育目标的制约，比如中专、大专、本科、硕士以及博士就是中国独特的五阶段主要培养计划。作为会计人才，不仅要具有丰富的会计实务操作能力和会计教育能力，而且还要具有深厚的理论知识，这才是达到了培养人才的目的。因此，高校会计教育必须要明确其层次，以适应会计教育水平的教育模式，从而真正培养出优秀的会计专业人才。

(三)会计教育的特点

1．重视训练职业技能会计教育界在确定会计教育的目标时，必须依据会计职业界提供的相关需求信息。从这些会计人员需求信息中表明，通过一定的方式，反映了会计教育的实际情况，并不定期评估会计教育发展的现状，同时也将加强对会计职业界的影响。会计教育可能不是要求所有的会计专业人才对会计理论知识全方位的掌握，但应该让学生掌握学习的技能，直至学生具有获取专业知识的能力。另外，会计教育必须要明确会计教育的目标应当多样化和丰富化。2．重视会计专业的课程设置中国各个大学针对大一新生，开设了超过一般数的普通会计相关课程，有利于学生的学习热情和学习兴趣的培养，提高学生对会计恒等式的知识的认同感，它对学生学习会计课程奠定了基础。为了与会计专业机构资格更好地联系在一起，课程设置在不断改革和创新。目前，专业知识掌握能力、交流能力、团队协作能力、财经法规与道德职业规范、实务操作知识以及创造发散性思维和分析解决问题的能力是比较受欢迎的会计目标教学。3．重视实务操作能力为了提高会计专业学生实践能力的培养，在学生的大学学习生涯中，各所学校积极鼓励学生到企业去进行各项实习的工作，同时还提供了很多不同的兼职岗位。一方面，学生到企业中去实习，获得了颇多结合实际工作的理性的专业知识，为日后的会计相关方面的学习打下了良好的基础，在回到学校后，学生还可以重新寻找一种更为高效的学习方式，从而更能理解和掌握会计专业基础知识。另一方面，企业也会因为实习期的长度，而喜欢去招聘那些勤奋好学，品学兼优的学生，同时也能为企业提供廉价劳动力，达到双赢的效果。中国各所高校这种“三年教学+一年实习”的课程生动形象地被称为具有特色创新性的会计课程体系。此课程体系不但缩小了现实和理论的差距，而且在一定程度上还减轻了许多大四毕业生的就业压力。随着毕业时间的不断推进，这些毕业生渐渐地意识到:具有较强的环境适应能力同时具有快速的操作能力将会带来更大的竞争优势。

二、中国本科会计教育现状

世界每天都在发生着改变，与此同时，会计的环境也随着市场、教育、经济、政治环境等不断地改革和发展［2］。会计环境则是指会计教育界在确定会计教育的目标时，必须根据会计职业界提供的一些需求信息。在这样的会计环境下，在此主要从以下几个角度概述本科会计教育的现状:

(一)经济发展角度看会计教育

会计教育在一定程度上来讲是推动经济的增长，维持社会的相对稳定，保障人民的幸福生活。依据重庆这块区域范围内的会计教育发展趋势来看，要从经济发展角度上看会计教学理念。由于国家经济的迅速发展，大部分的会计机构也在不停地改变会计方案，做到在创新中求生存求发展。为了适应经济迅猛的发展，本科会计教育理念也要不断创新，做到与经济同步发展、与时俱进。推动经济快速发展的持久性要素就是作为积累人力资源的主要途径的会计教育，同时也是拉动中国经济持续增长的重要枢纽。目前，中国大学本科会计专业知识的教育对于中国经济增长的作用，不但表现在会计教育推动了经济增长，而且表现在其一定意义上，协调了地区间的矛盾和平衡了地区间的发展差异。一方面，在不影响国家的经济增长率的情况下，会计教育相对提高了经济收入水平;另一方面，会计专业教育和人力资本积累水平也可以通过以下方式来影响经济的发展:第一，推动了科学技术的发展;第二，增强了认知技能、会计专业知识建构能力、实务操作技巧、创新转换能力和核心把握能力;第三，通过改善专业技术水平来增加社会的收益。然而，从各个现象表明，会计教育的不公平将会严重影响经济增长的速度，损害国家经济的持续性发展。因此，所要面对的使命和职责是十分艰巨的，那就是要维持会计教育的公平公正发展［3］。

(二)社会需求角度看会计教育

现阶段，会计教育对于中国社会发展的意义不仅在于促进大学会计教育课程之间的协调发展，还可以满足中国会计专业人才的培养需求。中国各所高校对会计教育的重视程度，表现在会计教育课程设置了人力资源管理、市场营销、会计基础、财务会计、成本会计、审计等课程。基于三项综合平均的得分，主要有会计专业基础知识，学生的会计实务经验和自我操作能力的综合表现，这些指标衡量了根据会计教育理念而开展相关会计教育的指导意义。而会计继续教育的培训也受到了师资力量和教学资源的牵制，偏向于传统的形式化管理，会计工作效率不够高。比如，对会计人员开展培训主要是对其进行会计教学上课，而对其资格是否符合的相关的条件并不加以重视，因而真正对会计人员素质培养的作用和效果就不明显了。因此，目前中国本科会计教育的质量不是很理想，处于有待于提高的局面。

(三)会计专业知识角度看会计教育

根据会计专业知识这个方面可以得出，重庆大型国际企业对会计专业的学生们都有着越来越高的要求，比如说，这些应聘的学生要对会计相关专业知识具有较深层次的理解和掌握。众所周知，会计发展趋势是不断变化的，其中在一定的适应阶段中，会计教育教学会随着市场的需求而改革和创新，并与国家社会的经济发展产生紧密的联系。对于不同的大学教学课程来说，会计教育理念勇于创新，新的教学理念是能够适应现在的经济发展潮流的。当今的会计教育理念摆脱了传统的只是为了提高学生层次思维能力的弊端，它对培养学生积极参与社会实践，并从中获取亲身经历更为重视［4］。此外，会计教育应根据社会市场培训需求条件，以学生为中心的会计教学模式，在不断完善和创新。中国各所高校不但需要开设会计专业的相关课程，而且还需要结合学生的兴趣爱好和自身优缺点，开设能够进行优势互补的选修辅助课程，比如《企业管理与决策》、《经济法》、《会计电算化》等科目。

三、本科会计教育存在的问题分析

在大学本科会计教育的发展中，传统的本科会计教育教学模式面临着越来越多的新挑战，在资源配置方面，教育结构，教育评价，培养目标，教育哲学，教育手段等，还有着一系列的问题待解决，主要体现在如下几个方面:

(一)培养目标不明确

由于缺乏一个正确的教育理念为指导，许多大学毕业生在学校所学到的会计专业相关知识是纯理论性的，到关键时刻完全发挥不出会计专业的优势，所以他们与很多条件优异的工作失之交臂，从而丢失了很多合适的就业机会。尽管会计市场对于新型会计专业人才存在着迫切的需要，但是会计人才的陈旧的知识结构也是这些公司拒绝的很大的原因，而大学生宁愿待业，也不愿意屈就于条件相对一般的工作，从而造成了会计人员的“高不成低不就”现象。

(二)会计专业课程设置不合理

1．课程内容存在重复现象会计专业课程通常由公共课、会计专业必修课和选修课三大部分构成，会计本科专业开设的必修课程较多，但对于培养学生全面发展能力的公共课程却不加以重视。因此，学生对其他相关专业的课程越来越不感兴趣，变得越来越单一化，由此可见，会计课程设置存在着不合理性。为了改善以上情况，目前本科会计学专业增加了新课程。2．会计专业教材结构不合理虽然各科在课程安排上是相互联系的，但是由参考书可见其重复的内容较多，并且在日常课时安排上，也没有根据合理的课程联系来进行课程排列，这样就造成了当堂的课程不能当堂清，常常拖堂，从而浪费了宝贵的教学资源。再加上少数高校会计专业课程考核的传统方式，让学生会计专业知识培养的能力屡屡陷入被动的局面。

(三)会计教师队伍素质问题

1．会计教师的实践经验问题目前，中国的很多会计人员是从课堂会计教育教学到社会实践操作教学中，而实际从事会计工作的少之又少，因此大学会计本科教育必须招聘有丰富经验的会计专业教师，从而增强学生的社会实践能力和社交能力的培养。2．本科会计专业教师的职业素质问题目前，很多高校的本科会计专业教师的职业素质并不高，尤其是年轻教师在会计专业素质方面还存在很大问题。部分会计专业教师无论是在理论知识方面，还是在会计实务操作方面的会计专业知识都存在着一定的欠缺，因而其教学水平受到很大的影响。3．会计教师的继续教育问题会计继续教育差强人意的真正原因在于教学各方面因素的影响和制约。比如，为了不影响经济收入以及职称晋升等，很多老师都是在岗进行学习和考试，真正掌握的程度并不高，并没有真正掌握相应的专业知识。

(四)学生会计知识及实际操作能力不匹配

在市场经济条件下，毕业生的专业技巧与企业的人才需求并不完全一致，主要是由于这些毕业生欠缺扎实的会计专业理论基础知识和会计实务操作能力。然而，大部分企业都是很关注学生的社会实践经验的积累，但是现在的大多数毕业生就需要用比较长的时间来调整工作状态，更是需要很长的时间来独立完成企业所交代的工作任务，而这种人力物力的耗资所得到的结果还不能让企业领导完全认可和满意，由此可见，学生的会计专业基础知识和实务操作能力并不完全匹配，其中主要体现在实习基地难落实，毕业实习流于形式［5］。在市场经济条件下，学生的实习得不到大部分公司或其他生产经营单位的积极服务和重视，即使是安排实习部门和实习任务，也仅仅是到企业的财务部门旁观企业员工填制凭证或手工操作软件，而这些大都是在专业任课老师带领下完成的，企业基本不会关注实习生的实际会计知识的掌握情况。然而在实习时，有些学生可能会面对严峻的就业问题，不能踏实完成实习任务，同时各高校对毕业生的实习汇报不能落实到实处，常常不了了之。繁重的课程设置使得学生的实践时间被占用，有些实践也只是走走形式，毫无实践的意义，现实操作的一些局限性使得学生的实践能力不能完全得到锻炼。

四、解决本科会计教育问题的对策

在新时期，中国大部分高校必须改革会计专业教育体制和教育模式，不断培养适应二十一世纪知识经济与社会所需求的会计专业人才，从而促进国家物质文明和精神文明的发展。针对目前高校本科会计教育中存在的相关问题，主要提出以下解决对策:

(一)重新界定会计教育目标

中国高校的会计本科教育的培养目标决定了会计本科教育改革的具体思路。为适应社会发展的需要，培养具有良好的职业道德和掌握会计专业的学习技巧的高质量的会计人才，一直是中国高校会计本科教育的一个目标。但是，很多高校的会计本科专业的学生太过重视本专业知识的学习，而对一些公共基础课程的学习兴趣减弱，从而导致学生片面追求专业知识。另外，会计教育的目标是基于通识教育的变化对职业教育专业教育转换的实现。在市场经济快速发展的形势下，尤其是多种学科以及多种产业的不断整合的会计条件下，只是仅仅熟悉会计专业知识是无法满足复杂的市场经济的需要。因此，高校必须重新界定会计教育的目标，不仅要重视会计专业教育，而且要重视基础课程及其他相关课程的教育形式和方法，从而不断培养出能适应市场各种需求的人才。

(二)重构本科会计教育课程体系

1．优化本科会计学专业课程体系本科会计教育目标应当调整课程体系，全面提高学生的综合素质，应全面贯彻以下指导思想:第一，依据过去以来的会计课程综合评价的结果表明，在会计相关制度改进的过程中，伴随着社会对会计专业人才的需求不断变化，课程体系必须要及时作出相应的调整。从学科前沿的角度，会计课程体系要适应市场经济发展的客观要求［6］。第二，致力于学生的会计专业品质和综合能力的培养，改变传统的课堂知识教学，基础课程削减的数量要适当，在目前的情况来看，多数高校要合理增加基础课程，从而培养学生的各方面能力。第三，按照会计专业知识和实务操作技术的更新速度，未来的社会将会出现更为频繁的职业转移特点，中国高校需要实施“通才教育”，大力培养“复合型人才”的计划。2．改革会计教学模式因此，当代本科会计教育要做到案例精选。会计教师在选择案例选择时必须注意案例一定要具有一定的代表性，同时，在会计实务中，要懂得通过类比和举一反三的相关技巧，从而让学生学习掌握会计专业相关知识。会计教学课程必须与会计教学内容密切联系，但也有跨度性的难度［7］。

(三)提高师资队伍整体素质

教师是教学的关键因素，会计教学质量很大程度上取决于教师的素质和业务水平。在现代会计教育中，教师对教育产业产生关键性的作用。如果想有较好的会计教学成果，高校就必须努力提高师资队伍的整体素质，尤其要不断提高会计教师的实践能力，主要注意以下两个方面:1．加强对教师的培训与管理高校应拟定科学、合理的教师培训计划，并保证其及时执行。另外，高校应该增强对高校教师调研、进修等方面的管理，建立系统的教师管理与培训机制，定期对高校的会计教师进行测试和总结［8］。2．建立教育教学实践基地，要求会计专业教师参加定期的企业业务实践项目高校还要把会计专业的教师定期参与企业各项活动成为一个考核机制，加以确定并严格执行，以增加教师的实务经验。教师要及时把最新的知识与信息反馈给学生，使学生顺应当今社会发展的潮流。

(四)构建实践教学体系

在会计教学中，为了落实会计专业教学环节，中国高校大部分设立了与会计专业教学有机结合的实践教学体系［9］。为了加强实践教学，高校主要从社会实践和模拟实践两个方面开始准备:1．加强校内实践教学随着社会对会计专业以及经济学综合性人才的需求不断扩大，人才的结构越来越趋于多层次化发展。高校应当依据自身的实际教学情况，增多实验课程的数量，加强实践教学环节，开展实践模拟训练。没有实习就没有改进，将建立教学实践基地，作为提高会计专业水平的重要途径，企业和各个高校之间互相学习，互相帮助，建立紧密的合作关系。2．加强校外会计实践教学学校应该积极寻求巩固的校企合作单位，创设校外实践基地，并与这些单位建立持久性的合作关系，使得学生有到企业顶岗实习会计的机会。通过在校外实习基地的亲身经历，培养学生的综合素质，强化学生对会计专业基础知识和会计实务操作技巧的内在联系的认识，同时让学生领悟现实生活中的会计环境和书本里虚拟的会计环境的差别，以便将来更好地适应社会会计环境［10］。

五、结束语

以国家的本科会计教育作为研究对象，对会计本科教育的实践教学研究和人才培养标准的探讨，探究中国本科会计教育发展中的不足，建构系统的课程设置体系和寻找合理的会计教育教学方法，作出了相应的会计理论知识的相关解释，并提出了一些建设性的见解，也在很大程度上影响了高等会计教育理论的发展。总之，会计教育改革是一个渐进的过程，并不能一蹴而就，在改革的同时还需要慢慢探索直至找出一条适合中国国情的会计教育教学模式。培养会计专业人才是高校会计专业教育形式的关键，因此，会计专业教育应当与社会经济的发展相协调，解决会计现实环境和专业的理论知识的矛盾必须要一切从实际出发，理论结合实际，在创新中求发展。

参考文献

［1］杨叔子．不失其所者久［J］．中国高等教育，1998，(3):16－21．

［2］陈德晶．信息时代的会计教育改革［J］．经济研究导刊，2007，(8):19－26．

［3］邵瑞庆．我国会计本科教育目前的环境［J］．会计之友，2009，(6):9－17．

［4］刘永泽．我国会计教育研究现状及对策［J］．会计研究，2004，(2):74－75．

［5］傅兴，刘方．我国本科会计教育存在的问题［J］．科教纵横，2009，(2):11－19．

［6］李旭．构建会计学专业课程体系设想［J］．云南财贸学院学报，2004，(6):7－13．

［7］汤寿珩，王海兵．要积极推进会计实验教学［J］．教育与现代2005，(12):43－49．

［8］李明辉．论会计专业本科生能力培养［J］．南京审计学院学报，2004，(2):8－10．

［9］郭强华．会计创新教育模式与教法［J］．石家庄经济学院学报，2005，(3):11－15．

［10］陈英蓉．会计专业课程体系设置改革［J］．攀枝花学院学报，2005，(12):34－35．

作者：陈霞 单位：重庆师范大学教育科学学院