技工学校会计教育存在的问题和对策
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【摘要】经济的飞速发展使得社会对会计专业人才的能力要求越来越高，相应的对职业学校来说就是更高的挑战，而会计作为一个实践性较强的学科，会计专业的学生不仅仅需要学习会计的基本方法和理论知识，还应当注重实际操作的培养。而现实中，许多技工学校的会计专业毕业生的综合能力并不理想，普遍有基础不扎实、实践能力弱的现象。
【关键词】技工学校;会计教育;教学对策
1、学生普遍学习能力较差。在当前普遍学历较高的时代，学习成绩好的都会去选择上高中和考大学，而那些考不上高中或者大学的，家里人考虑年龄还小，不学些技能的话，到社会上也没有什么能力可以养活自己，技工学校就成了很多家长和学生的首选，这些学生往往在入校前属于那种厌倦学习，对学习完全没有兴趣的类型，而又因为不愿学习，没有学到学习的技巧，也不知道怎么样去学习。
2、教育理念根本上快速发展的需求。技工学校的传统教学理念往往是更重视理论，对实践并不重视，往往都是老师在台上天花乱坠的讲，学生在下面迷迷糊糊的听，老师讲的时候好像都听得懂，等老师走了，就发现好像自己什么都没学到、没听懂，课堂教学并没有达到应有的结果，而会计这种更倾向于实践的学科，更是不行。
3、教学方法还属于老旧方法。传统的教学方法就是以老师为主，学生为辅，老师在黑板上进行板书，学生在下面闷头记笔记，老师根据教材一章一节的讲，学生面无表情的听，容易让学生产生无聊的感觉，慢慢的厌倦这种学习方式，从而失去对会计学习的兴趣。
4、老师的动手能力不足与实践脱节。很多老师只有比较深的理论知识，从高校毕业后直接进入技工学校任教，并没有实际的操作经验，无法从实践上进行出发对学生进行教学，不能给学生更真实有效的建议。
5、考试如同科举写八股文。受传统教育的影响，学生从小养成的学习习惯是考试考什么，学生就去学什么，技工学校中的考试往往由本校的老师自主命题、自主评测，可命题还往往停留在名词解释、简答题等记忆性的题目，而这却恰恰是和会计这门学科所相悖的，会计这门学科的强实践性，注定当前的考试方式对其没有太大的帮助，随着经济的飞速发展，会计行业本身也不是一成不变的，会计服务的范围会越来越广，所以传统的考试方式已经不能满足会计这门学科的需求。
6、理论学习和实践的安排不够合理。技工学校往往采取的是将理论学习集中在几个学期，最后留出一个学期让学生进行实训，甚至是一本教材的理论学习到最后留出几周的时间给学生实训，人为的造成了理论和实践在时间上的大幅度差距，而实训中理论知识还需要相当一部分时间进行复习，导致实训的时间远远不足。
7、毕业生综合能力差、实践能力不足。职业教育属于就业教育，技工学校教育的定位应该是在九年义务的基础上，为国家培养高素质的人才，可很多技工学校采取的方式依然属于应试教育，使得从中毕业的学生在基础能力和实践能力上都存在着严重的不足，导致给国家提供的并不是什么高素质人才，而是毕业就等于失业的社会人员。
二、改善技工学校会计专业的对策
1、激发学生的学习兴趣，激活自主学习能力。会计专业理论较多，且大多与社会相结合，而作为技工学校的大多数只是没有社会经验初中毕业的生源来说，会计专业的理论知识难免晦涩难懂，所以导致对会计专业的知识并没有兴趣，处于被动学习的状态。著名科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”所以想要学生学好会计这门学科，就必然要先提高学生对它的兴趣。信息化时代的到来，科技的发展迅猛无比，所需要学习的东西也越来越多，学校的学习只能给学生带来最基础的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而想要适应这个快速发展的社会，仅仅靠在学校里学习到的知识已经远远不够了，作为成年人，回顾我们平时所用到的知识往往都不是在学校里学来的，而是走出校门以后通过自学得来的知识，而这些知识大多实用性很强的同时，也因为是自学且常用的原因，记的也格外的清楚，理解的格外的透彻，所以作为老师，不仅要教授课本知识，还应当加强学习能力的指导，鼓励学生自主学习，为以后进入社会打好基础。
2、改变传统的教学理念和方法。考虑到会计专业要求实践性强的问题，会计专业在教学的时候应当走实践性更强的路线，打破传统的老师为主、学生为辅的教学方法，让学生来主导课堂，在教授基础知识的同时，给学生制定更注重实践性的教学方法，备课的时候多采取真实案例，对案例提供的客观事实和问题进行探讨，激发学生的独立思考能力，让学生自己提出见解，做出判断和决策，继而提高学生的分析问题和解决问题的能力。以引导和启发为出发点，将授课、小组讨论和实训相结合，师生之间进行更多的互动，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。
3、加强实践学习。会计专业的实践性不容忽视，技工学校应当与企业共同建立会计实习基地，每年定期让学生到企业的财务部门进行实习，在接触到会计工作实际业务的同时，还可以和平时的课程学习查漏补缺，从而巩固理论知识。聘请专业的实训老师，从企业或会计事务所聘请专业人才到学校进行授课，让一线的会计从业人员给学生带来更真实有效的工作感受，而不是让学生的知识仅仅停留在书本上，在这个基础上还可以对学生的疑问进行更有效的解答，也有利于提高学生对会计专业的学习兴趣。
4、加强师资力量、提高教学质量。师资是立教之基、兴教之本、强教之源，师资力量的强弱严重影响着学生学习的有效性，建立一支高素质的师资队伍，是推动教育发展、提高教学质量的关键，但从整体来看，技工学校的师资无论是从数量还是质量上来说，都远远达不到要求，并不适应新时期的教育发展要求，对人们的期望还有所差距。为切实的提高师资队伍质量，全面的提高教学质量，学校可以采取一系列有效的培训措施和制度。鼓励老师 报考在职研究生，鼓励老师取得双师证书;同时选派有潜力的老师到高校深造，提高专业素养;定期选派专业老师到企业进行锻炼，增强老师的实际操作能力，或收集教学案例素材，以充实教学内容。
5、优化课程设置，加强校本教材建设。技工学校的门槛较低，而技工学校会计专业课程的设置却并不贴切学生的学习能力，很多课程对于学生来说太过难懂，学起来太吃力，且即使学会了也往往是知其然不知其所以然，无法做到学以致用，所以简化课程，将知识更通俗易懂的教给学生就是每个会计专业老师所需要慎重考虑的事情。会计的从业资格是会计职业的门槛，《会计法》规定，会计从业人员必须取得会计从业资格证书，而会计从业资格的取得必须参加考试，且没有免考政策，考生需同时考试通过《会计学基础》《财经法规与会计职业道德》和《初级电算化》或者珠算。如果在校期间学生不能取得会计从业资格证书，学生毕业后就没有资格从事会计工作，也就没有什么就业可言，所以，技工学校会计教学必须要保证学生能够在在校期间就获得会计从业资格证，课程的设置必须围绕这三门课展开。在教学中，要将这三门课作为重中之重，顺利获取资格证书，为学生的顺利就业铺平道路。技工学校职业教育是以就业为目的的教育，但现在会计专业的教材是根据会计制度和行业共性所编写的，这类教材有个普遍存在的问题就是缺少企业所具有的特殊性，教学中也容易忽视地方各方面对会计行业的影响，造成会计专业学生毕业后并不能很好的适应企业的要求，进而影响了就业竞争力。所以学校应当根据当地企业的需求，坚持以上岗为目标，针对企业中岗位的数量、质量和规格要求，以会计的专业发展和从业需求为前提，及时编写能够体现出新知识、新技术、新方法的具有职教特色的会计专业教材，提高课堂的灵活性和实践性，提供啊学生适应岗位的能力。
6、加强学生的会计职业道德与法律知识教育。近些年来，一些会计从业人员因为受不了来自金钱、权利和美色的诱惑，选择铤而走险，虽然国家大力打压犯罪分子，可会计职业犯罪的比率还是高居不下，手段也越来越专业化、智能化，而且年龄也越来越年轻化，会计职业犯罪对社会的危害非常大，虚假的会计信息对税收征管、金融监管、股票市场操作等市场经济管理的范畴产生误导，危害社会经济秩序。因此技工学校在会计教学工作中针对学生的职业道德和法律知识教育也应当作为重点来抓，在培养学生树立正确的职业观，让学生认识到会计工作的地位和作用的同时，也应当加强学生的法律教育，在校学生应当了解会计法律法规，学会尊重法律，用法律手段处理会计事务。
【参考文献】
［1］王炜．中等职业学校会计实训课程教学改革探索［J］．中国集体经济，2008(Z1)
［2］刘晶．中等职业学校会计类课程教学改革的探索与实践［J］．科技致富向导，2011(35)
［3］华艳．试论职业学校会计监督存在的问题及对策［J］．财会学习，2016(05）
作者：范增期 单位：紫金县技工学校