学校会计专业教学问题及对策

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摘要：文章首先分析了中职学校会计专业教学中存在的问题，然后提出了中职学校会计专业教学改革的对策，包括增强师资力量；不断完善教学内容；教学设置进行调整；更新教学方法。

关键词：中职学校；会计专业；教学内容

国务院明令指出，各校必须秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学理念，不断为我国市场培养出高技术、高素质、高专业的应用型人才[1]。中职会计专业是指在某些高等院校中设置的会计专业，目前是在九年义务教育结束之后而进行的，与高等学校的会计专业是递进关系。近几年，中职会计专业在国内教育中快速发展，同样是高等教育的一部分，每年为我国社会市场提供大量应用型人才。

一、中职学校会计专业教学中存在的问题

（一）重理论，轻实践

近几年，随着社会和市场对应用型人才的需要增加，各个高校已经将教学目标转为培养专业应用型人才。但是，目前很多中职学校重视学生理论教学忽略学生在学习过程中的实践动手能力。从实际情况来看，很多中职会计专业依然采用模拟实验室的方式提高学生的动手实践能力，教学中仅采用封闭式训练。与此同时，学生去企业参加的实践活动过于形式化，并没有真正促进学生实践力、创造力的提升，根本无法满足如今经济市场和社会对应用型人才的需要[2]。除此之外，目前会计从业资格证书的获取难度提高了很多，部分中职学校的教学只是为了帮助学生拿到毕业证书，不仅浪费了时间，而且在一定程度上让学生减少了对专业的重视。

（二）理论知识与市场需求不相符

随着经济结构的不断变化，为满足社会和市场需要，教师应该不断根据市场要求转变教学模式和内容。但是，目前很多中职学校会计专业中，普遍存在理论知识陈旧的问题。第一，很多理论知识不符合目前社会发展，不能引起学生学习兴趣，教学效果较差。第二，近几年来随着经济发展，社会人才需求也在不断变化，但很多学校的教学内容依然陈旧，限制了学生思维发展和进步。第三，很多教师对于改变教学方法模式只是应付了事，在教学内容上并无改变，阻碍了会计专业教学模式的发展。

（三）师资力量薄弱

目前对于很多设置会计专业的中职学校来说，其师资力量较为薄弱，师资队伍整体专业素质能力较差，这就对推广更好的实践性教学模式有很大阻碍。对于中职院校来说，每年为社会为市场上提供的专业性人才数量非常可观，因此不断发展和壮大中职会计专业师资力量是非常必要的[3]。但是，目前在很多中职会计专业中，大部分教师没有实践经验，很多教师都是毕业后直接进入学校，将自己学到的书本知识直接传授给学生，自身没有丰富的经验做引导和支撑，这难免会使得教师在帮助学生理解理论内容及提升自身实践创新能力上有所欠缺。

（四）教学手段较为传统和陈旧

随着课改的实行，无论是小学中学还是高等教育，在教育模式、教育内容及理念方面都在不断进行改革创新。但是避免不了一些中职会计专业的教师依然沿用传统的教学模式，在教学课堂上依旧采用教师为主，学生为辅的教学方法，学生无法发挥自身主动性，教学模式依然沿用传统灌输型的形式，对培养学生操作实践能力方面不够关注。虽然这种方法的教授可以让很多学生在理论知识考核过程中有较高的成绩和分数，但是在生活实际操作方面往往表现较差。

二、中职学校会计专业教学改革对策

（一）增强师资力量

随着课程改革的不断进行，中职会计专业的教师及学校方面都应该树立以人为本的教学理念，在课堂上重视学生主动性的培养，构建以学生为主，教师为辅的教学模式。除此之外，中职学校也要定期组织会计专业的教师进行相关培训，促进教师自身素质的提高、专业能力的提高，从而形成一支力量较强的师资团队。学校也要定期向社会上招聘专业知识较强的会计专业教师，使学生能够充分接触到行业的实际情况，并提高自身的实践能力，从而提高教学质量[4]。

（二）不断完善教学内容

完善教学内容可以从两个方面进行：第一，教师在日常讲解过程中应该对当前发生的行业热点和新闻等给学生进行讲解，比如，在新的《会计法》出来后，教师可以以某条条例作为教学内容，从而丰富课堂，吸引学生学习兴趣；第二，要选取合适的教学材料，教材不仅要符合目前学生专业岗位的需求，而且必须符合本校学生的实际情况。对于中职院校的学生来说，其理解能力、基础知识等都较为薄弱，因此，学校及教师在选取教材过程中必须针对学生特点来进行选择。

（三）教学设置进行调整

随着课改的要求及目前社会市场的需求，中职学校会计专业及教师应该不断改善自身教学方法和模式，不断寻求创新与改进。第一，调整理论与实践的分值比例，例如，目前很多学校将理论知识考核与实践能力考核比例调整为一比一，使学生重视实践考核，从而促进学生理论知识与实践能力双发展。第二，适当调整理论与实践课时的比例，不断增加实践教学课时，使学生能够学以致用，提高学生实践动手能力。同时，加强对学校内部相关实验室的建设，使学生能够更好地加强实践动手能力，促进学生理论与实践能力的双提升。第三，学校也可以建立具有法人资格的公司，使会计专业的学生进行岗位轮换，将公司内部的不同职务分配给每个学生，让学生能够更好地掌握实践技巧。

（四）更新教学方法

中职会计专业教学中，教师要改变满堂灌的教学方法，以学生为主体，采用多样化的教学方法，提高学生的学习积极性和主动性。具体实践中，教师可以采用案例教学法、小组讨论教学法、项目分析法等[5]。以小组讨论教学法为例，教师需要将学生分组；课前将教学任务分发给学生，供其传阅、浏览；课堂上各学习活动小组相互探究、讨论；运用辩论、实验、竞赛等方式展示；完成课堂练习；教师进行评价。这种教学方法能够增加教师与学生的互动，大大提高教学效率。此外，教师还应该在讲解概念或表格时，运用现代化教学手段提高教学效率，让学生专注于对教学内容的理解，从而提高学习效率。

三、结语

为满足目前市场需求，不断提高中职学校会计专业学生的综合素质，本文对目前国内中职会计专业教学模式提出问题，对其现状进行思考，不断通过改革策略及相关途径不断对会计专业教学模式进行创新和改革，从而推动会计专业教学不断发展，提高中职学生综合素质和综合能力。对于教师来说，应该总结经验、勤于思考，不断对自身教学方法和模式进行创新改革，努力提高自身课堂的教学效果。对于学校来说，应该为学生组建一支优秀的师资团队，积极为学生进行职业实践创造条件，从而为社会、为市场培养一批高水平、高素质、专业化的会计人才。

参考文献：

[1]把玉萍.完善实践教学环节提高学生操作技能:对中职学校会计专业实践教学模式的探析[J].成功(教育),2012(6):97.

[2]李演舜.浅谈中职学校会计专业课教学存在的问题及新型教学模式的构建[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017(47):17.

[3]胡国理.中职会计专业实践性教学模式改革的思考[J].科技资讯,2016,14(20):88-89.

[4]张朝辉.对中职学校会计专业实践环节教学模式的探索与思考[J].世界职业技术教育,2015(4):41-43.

[5]卢广斌.中等职业学校会计专业“工作室制”实践教学模式探究[J].教育,2016(8):139-140

作者：陈海云 单位：福建省莆田职业技术学校