会计专业青年教师实践教学能力培养

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摘要:提出提升高职院校会计专业青年教师实践教学能力的具体培养路径，具体为青年教师要能够客观地评价自己、提升自身会计工作能力、充分利用教学竞赛发挥正面作用、丰富教学方法、充分利用教学监督的作用，以更好地促进教师实践教学能力的提高。

关键词:高职院校;会计专业;实践教学能力;培养路径

1青年教师要能够客观地评价自己

会计专业青年教师的精力正处于最充沛的阶段，在实际会计教学工作中，会计科研工作中都肯投入大量时间，能够肩负较重的教学任务与科研任务，所以很容易得到学校领导的重视，这既是会计专业青年教师的优势，但同时也是他们的不足之处。会计专业青年教师较年轻，对工作充满了激情，但是由于他们步入岗位的时间相对较短，且在学生性格特点的认知上不够明确，又缺乏足够的教育教学经验，以至于在会计教学工作过程中往往会存在实际投入与预期结果不成正比的问题。同时，目前许多会计专业青年教师往往毕业于高等学府，这些学校主要培养的是研究型会计人才。而当这些教师步入高职院校中担任会计专业教师后，培养的却是实践应用型会计人才，这种教学培养模式上的转变往往会在相当长一段时间内给会计专业青年教师的教育教学工作开展带来巨大困扰。因此，笔者认为应该让会计专业青年教师多与学生接触，同经验丰富的教师进行交流，使会计专业青年教师能够更快速地融入到职业教学环境中。为此，就需要会计专业青年教师对自己有一个客观的评价，能够在保证自身教学激情的同时，做到扬长避短，努力奋进。

2青年教师应该提升自身的会计工作能力

会计专业青年教师实践教学能力的高低，和他们自身的会计工作能力成正比，并且同样影响着会计专业学生的实践能力。所以，作为一名优秀的会计专业青年教师就必须要拥有高超的会计工作能力，而且需要会计专业青年教师能够勇于走出教室，深入到企业中进行岗位工作，从而在实际的岗位工作过程中锻炼出真本领，提升自身的岗位工作技能。为此，要想达到这一目标，光靠会计专业青年教师的一腔热情是万万不够的，还需要高职院校能够为会计专业青年教师提供一个良好的工作机会，比如可以通过校企合作，帮助会计专业青年教师拥有更多的实践工作场所。还可以通过带薪培训的方式，让会计专业青年教师既免去了后顾之忧，又能够在培训过程中深入钻研各项岗位工作技巧，切实提高自身的会计岗位工作能力，从而使这份能力能够落实到会计专业实践教学中，收获更良好的实践教学效果。

3青年教师应充分利用教学竞赛发挥正面作用

教学竞赛既能够为会计专业青年教师教学水平的提升提供一个良好的锻炼机会，还是对会计专业青年教师培训培养活动效果的重要检验途径。尤其是通过对教学竞赛一系列流程的演练，无论是在备赛上，还是大赛的参与过程中，会计专业青年教师都相当于经历了一次全面化的集中式专业训练，能够全方位地展现出会计专业青年教师本身的综合素质、专业能力，客观地反映出会计专业青年教师自身的教育教学特点，以及会计科研开展情况。并且，会计专业青年教师在展示自己的同时，也实现了与其他参赛教师之间的相互交流、学习，共同提高，为学校领导、职能部门制订出会计专业教师培养计划提供了第一手的材料依据。此外，学校通过对各种教学竞赛的举办、教学研讨活动的组织，还能够帮助会计专业青年教师及时解决自身在教学活动过程中可能面临的各种问题，实现以赛促教的根本目标，进一步强化会计专业青年教师的教学基本功，提高会计专业青年教师的教学能力。高职院校应该把开展教学竞赛纳入到会计专业教师培训计划中，将其作为培养会计专业青年教师实践教学能力的重要手段，并利用正面的、积极的竞争，做好会计专业青年教师实践教学能力的培养。

4青年教师要在实践中丰富自身的教学方法

会计专业具有自身的特色，因此在会计教育教学活动中能够通过不断研究与实践摸索并且总结出一些可以被发现的规律。也正因如此，在会计专业教育教学的开展过程中，项目式教学法与分组式教学法十分适用于会计教学工作。这不仅仅是因为项目教学法能够将一个相对完整的会计专业项目，拆分成为若干个小的项目组或者是任务组，从而通过对项目组与任务组的知识分解，实现会计专业知识点的细化。每当会计专业学生完成其中任意一个项目组、任务组时，也就意味着会计专业学生掌握了一个或者几个会计知识点。并且在会计知识点全部掌握以后，通过实践训练就能够动手完成一个完整的会计项目。这在无形中也提高了学生对会计专业知识的学习兴趣，培养了学生的实践能力。分组式教学更有利于培养学生的分工合作能力，这是因为任何一个小组成员的懈怠、不积极都有可能对整个项目造成影响，受到其他成员的不认可，因此在某种意义上分组式教学对每一名学生而言都会起到一个强制力的作用，迫使其必须要完成自己的工作，并且还要努力地完成自己的工作任务。而这些教学模式恰恰是会计专业青年教师应该在实践教学中通过不断探索与研究需要掌握的，并且在学习过程中不断丰富的，这同时也对会计专业教师的创新意识提出了要求。

5青年教师要充分利用教学监督作用

要想进一步提升高职院校会计专业青年教师的实践教学能力，遵循终身学习这一教师职业追求目标，就必须要提高会计专业青年教师的教学责任感，充分发挥教学的监督作用。为此，可以按照分类管理的原则，对不同阶段的发展指标加以对比，从而更好地反映出会计专业青年教师在不同时期内的进步阶梯，进而充分调动会计专业青年教师的专业发展积极性。因此，需要改变以奖惩性评价为主的教学评价，不采用单纯以学生的评价作为主要评价依据，而是采取以教学监督组评价为辅的简单化评价指标体系，通过对会计专业青年教师的教学情况、科研情况、学生培养等综合情况进行定量考量，将关注的重点放在对人才综合素质与潜在能力的定性分析上，使教学评价真正成为提升会计专业青年教师实践教学能力的有效推动力。同时，还要健全高职院校的日常教学管理工作，使高职院校的教师管理逐步走向正规化、规范化，以便更好地发挥出教学管理的监督作用，进一步增强会计专业青年教师的责任感，不断提高自身的实践教学能力。

6结语

广大的青年教师既是当前各个学校完成各项教学任务目标的生力军，也是学校寄予厚望的未来，是学校发展最为重要的战略资源。尤其是对于会计专业而言，会计专业青年教师自身的实践教学能力对会计专业学生的实践能力高低产生十分巨大的影响。因此，在会计专业的高等职业教育过程中，进一步提高会计专业青年教师的实践技能培养则尤为重要，势必也将成为高等职业教育研究与探索的重点课题，值得广大教师同行深入思索与分析。

参考文献:

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［4］李小兰.应用型本科院校青年教师专业实践能力的培养［J］．福建医科大学学报(社会科学版)，2015，(03):53－56.

作者：郭艳萍 谢永文 单位：哈尔滨职业技术学院