会计专业实践教学改革研究

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关键词：实践教学；会计专业；改革

一引言

会计专业被誉为“文科当中的工科”，相对于理论教学，实践教学更接近于会计工作实践，成为培养我国各行各业优秀会计人才的必要环节。从绝对数量来看，手持CPA、ACCA、CFA等含金量极高的证书的人不在少数，但是从比例数量来看，仍然存在大量低效率的只懂理论的会计人才，这不仅不利于个人会计实践能力的提升，而且很大程度上抑制了企业成长和发展。当前，高校会计专业实践教学中存在一定程度的教学内容单一，教学方法陈旧，教学设备落后等问题。这些问题严重阻碍了学生综合实践能力的提高，阻碍了学生会计思维的培养，阻碍了学校教学以及与企业发展的接轨。因此，高校会计专业实践教学改革迫在眉睫，对于深化毕业生中的会计人才专业性、科学性、社会性有着深远意义。

二高校会计专业实践教学存在的问题

（一）会计教育人员的实践水平不高

从大趋势来看，我国高校会计专业教师中，青年教师比重较大。而教师的年轻化，意味着缺少实践经验的沉淀，以致课堂形式“眼花缭乱”，内容却依旧是“老一套”。没有在企业接触过真实的贸易往来，何谈在教学中引导学生与社会接轨？纵使有再高的教学热情，再完善的知识体系，缺乏了实践这块基石，会计教学犹如海市蜃楼，效果不大。此外，高校会计教师课余时间较少，教学任务繁重，这也是制约高校会计教育人员实践水平提高的重要原因。

(二)会计课程设置不合理，教学进度或快或慢

由于高校通识教育的开展，学生在大一仅仅上“通识课”，例如工商管理类的同学均会参加的“微观经济学”“商法”“高等数学”等课程，这些课程对于培养经济思维的确有着莫大作用，但是各个专业课之间差别极大，通识课的开展作用大小难以一概而论。而会计学科内容复杂，更加需要合理的课程安排。可是很多高校的课程安排在大一时，并没有在会计方面做好引导工作，而是把大量课程硬塞到大二，大三的学习中。学生面对强度忽高忽低的教学，极易被诱发厌学情绪。这就导致出现学生理论基础尚不扎实，实践水平低，就面临毕业就业难的尴尬局面。

（三）会计学习个性化氛围不浓厚

大数据、智能化时代的到来，使得会计学习更加便利。可这也使得会计学习盲目从众之风席卷各大高校。往往网上一有某机构或者营销号对某类证书大肆吹捧，就有无数会计学子“报班考证”，且不说效果如何，这种做法很容易耽误正常的课程学习。而学校在这方面只看重学子考证成功后的带来的名声，忽视了考证高成本背后的风险，容忍甚至助长“考证”风潮。这就扭曲了考证最初的目的，提高会计者从业水平。个性化学习，是指以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式。造成会计学习个性化氛围不浓厚的原因并不是单向的，教师在教学过程中水平层次不齐，教学方式枯燥无味，学生对学校专业学习失去信心，从而转向机构学习，这是造成会计学习个性化思维不足的重要因素。

（四）会计学习没有理性规划

限于高考学子对会计专业知识接触的有限，学生在进入大学前在家长老师的劝说下稀里糊涂报了专业，进入大学后或是后悔不已，或是只知跟着学校安排按部就班。缺乏对会计学习结构的系统性把握，也就无法理性规划自己的学习生活。学生为会计某科目的学习重度焦虑，就业后信奉“会计越老越吃香”，在岗位上浑浑噩噩等行为都是未理性规划会计学习的表现。而这种人，在市场经济的价值规律作用下，是毫无作为的。

三影响高校会计专业实践教学质量的因素

（一）教学资料的更新速度

较之其他经济管理专业，会计专业对与企业对接的要求更高。与其他专业间接地在工作过程中运用所学知识不同，会计专业输出的人才是直接接触，理解，运用交易数据的，因此在会计教学过程使用的教学资料需要具有最新的经济消息，才能增加学生对于经济信息的敏感性。教学资料在追求包含新的内容的过程中，亦不可刨去最经典，最核心的知识。一些基础的操作例如填写凭证，记录账本，编写，制作报表不能被忽视，在此基础之上要提高对于财务软件在汇总账本和报表方面应用内容的比重，强化对于流通，存储这两个方面的讲解力度。

（二）教学理念的先进与否

过去，高校会计教学总是采用“填鸭式”理念，不顾学生的接受能力，一股脑地将知识硬塞给学生。许多老师因为年事已高或教学课程压力大等原因，上课则照本宣科，教学方式呆板，这也影响了学生的听课质量。“教师的责任不在教，而在于引导，教会学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，正如蔡林森校长所说，教学理念的先进是在于学的先进。会计教学在理论学习之余，应鼓励学生走入企业，将自身定位于参与实际财务工作的有关人员，尽量模拟整个会计工作流程，做到步骤之间连接紧密，相互配合。

（三）慕课的利用效率高低

现在，各大高校，都十分重视学生在慕课上的学习，将慕课学习列入绩点考核项目的学校也不在少数。根据调查发现，很多学生利用慕课进行会计学习的效率不高。首先，慕课质量难以保证。很多时候，根据网上评价去评判慕课质量的高低是很困难的，每个老师的教学风格不同，每个学生的接受能力不同，参考性较弱。而且并不是所有课程都有很多评价供我们参考，一些冷门课程的评价几乎为零。这就意味着，在慕课方面的试错成本很高，它缺少专业人员的把控，它需要学生付出额外的金钱，时间。其次，学生的积极性成谜。在调查过程中我们发现，确实有部分学生能够做到每节课都按时到堂，与老师积极互动。但也有许多学生无论是到课率还是续课率都很低，我们很难想象会计学生在慕课学习过程中持有这样的状态会有怎样的学习效果。第三，将慕课学习列入绩点考核，自然会有学生“取巧”，挂了足够的时长就可以应付。这在老师的教学过程中造成了一定的阻力，两位学生都进行了慕课学习，然而学习效果却是天壤之别，如何评价成为老师的难题。

（四）教学监管是否到位

经过多年教育方式的改革，高校逐渐建立了成熟的教学质量监控体系。会计教学有其特点，将普遍的教学监控方式简单粗暴地套用在会计教学中，显然是不足取的。缺乏针对会计教学的特征构建的教学质量监控体系，没有精准的监控和评价体系，导致会计教学监管的缺位状态。另外，监管对象如果仅仅局限于学生，并不符合现代会计教育的要求，还应扩张到老师和学校，形成学校监管老师，社会监管学校的良性链条。还有由于思想观念落后，高校在面对会计教学中出现的丑闻总是“紧紧掩盖”，撤热搜，买水军，生怕“家丑外扬了”。这也是教学监管不到位的体现。

四提升会计专业实践教学质量的建议

（一）敦促高校教师提升教学水平

高校会计办学应鼓励教师之间相互交流经验，组织教师出省，出国交流，将短期交流与长期交流相结合，不断建立完善交流平台，开阔教师视野。优化奖励激励机制，激发教师学习先进教育理念的热情，引导教师在教学形式上从强调教到强调学，增强综合教育能力。有条件的高校还可积极引进会计专业知识扎实的海外学者，海归人员，引领会计教学向国际化方向发展。建议有效整合国外优质资源，例如外方课堂视频，网络课程，教辅资料，确保中外教学的有序衔接，实现中外信息资源的交流与共享。

（二）设计课程方案注重实践理念

高校要根据培养专业型会计人才的教学理念设计课程方案，具体而言，在制定会计专业课程规划和课程内容时，要在最大程度上发挥实践性课程的作用。高校可以与相关的企业建立合作机制，企业为高校提供真实会计工作环境，高校为企业输送稳定的应届优秀会计毕业生，这也能在一定程度上减轻会计学子的就业压力。学生在实习期间，遇到的实际会计知识应用问题，也应该及时汇总，反馈给高校教师。这样，老师不仅可以在后面的课堂上直接为学子针对性答疑解惑，而且学子在后期就业工作的选择上，也有更大的拓展空间。大量的实习经验，无疑是面试时极大重量的砝码。

（三）创设实践社团调动师生热情

社团作为校内重要组织之一，一直是高校最活跃的因子。在兴趣社团大放异彩的同时，学术社团也呈现方兴未艾的趋势。会计专业发展时间长，内容分支广泛，既有会计学，审计学，财务管理等基本纯理论学科，也有资本运营，资产重组，企业兼并方面的专业知识，非常适合应用于开展社团活动。在社团活动中，学生受到的约束较少，能更好地发掘自己的会计才能。社团可以开展企业模拟比赛，合理安排交易过程中会计所扮演的比重，深化社员对于成本核算的认识，提高社员实务操作的水平。另外，辩论赛的举办也是为参加注册会计师考试打下坚实基础的重要举措，在辩论过程中，社员可以培养自己的会计思维，巩固经济法，税法方面的基础知识，比普通的会计从业者具有更加良好的口才能力，在之后企业工作过程中，更好地处理人际关系，提升信息获取效率。

(四）培养学生实践精神

通过思想政治教育与专业课程教育双管齐下，运用多种多样的教学手段，使学生改变死记硬背的思维方式，转化为从实践中获取，吸收，掌握会计专业知识。课外，鼓励学生运用会计思维处理实际问题，从经济角度看待感性问题，将其理性化。把目光放得更加长远，不局限于短期利益，而要看到长期效益。在学习会计之初就可以把自己的财务状况列表分条处理，为自己的收支设定合理预期。在寝室，班级活动中，积极参与到经费支出管理中去，掌握小笔资金的流动方向，分析可改进的项目，提高收支的盈余率。这也是体现会计基本功是否扎实的重要方面。学生实践的重要前提是具备独立性。而会计实践对于独立性的要求更高，要做好一本账，不可避免的，要求对每条资金链了如指掌。若有一点不清楚的地方，账本就会出现明显的漏洞。这就表明，会计从业者必须有很强的独立性。而独立性的培养也是要从学生刚进入大学就要着重培养的。面对高校大一普遍课程较少的现状，学生要做到充分合理利用时间为将来会计专业知识的学习打下基础，在试错过程中，逐步培养独立地进行自我管理，自我教育，自我成长的能力。

五结语

随着教育方式改革工作的不断深入，高等学校理应提高会计教育者的实践能力，为学生学习会计专业知识提供优质教学资料。同时创设实践氛围，在轻松的环境中培养学生的实践精神。本文通过对教学课程设置的改进，努力使学生学以致用，使学生善于实践，勇于实践，实现立德树人的教学目标。

参考文献

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作者：张横峰 陈璐 单位： 南昌大学