高职院校会计专业建设标准

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摘要：近几年来高职院校会计专业的招生情况和就业率均呈现下降趋势，只有提高专业教育质量，才能实现会计专业的持续发展。本文首先分析了高职院校制定会计专业建设标准的必要性，明确了会计专业建设的目标，并对会计专业建设标准的内容进行设计，最后分析了会计专业建设标准落地实施的重要意义。

关键词：人才培养质量；会计专业建设标准；人才培养方案

一、高职院校制定会计专业建设标准的必要性

高职学院是地方技能型人才的培养和供给主体。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，要把提高质量作为职业教育的重点，建立健全职业教育质量保障体系。高职院校会计专业人才培养与地方经济结构调整和人才需求脱节，人才培养质量无法满足企业需求，导致了目前会计专业学生的就业局面和高职院校会计专业的招生局面。因此，制定高职院校会计专业建设标准并使其发挥导向性作用，对当前高职院校会计专业建设具有重要的意义。

二、高职院校会计专业建设标准的内容设计

（一）设计目标

高职院校的专业建设要依照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等各项政策，同时与地方经济结构和人才需求向适应，遵循高职院校的教育规律。高职院校会计专业建设目标设计如下：人才培养向需求导向转变，师资队伍向双师型转变，课程向教学做一体化转变，实践教学向实账操作转变。在不同的目标下设计不同的维度，保障目标的实现。

（二）内容设计

（1）人才培养标准。高职院校会计专业人才培养符合技能型、创新性人才培养目标，在制定人才培养目标能力要求时，更加注重培养学生的专业技能和创新创业能力，学生毕业设置双证要求，不仅要修够学分满足毕业证获取条件，还要考取初级会计资格证书，提高学生的专业技能水平。同时将创新创业教育融入人才培养全过程，将专业教育和创新创业教育有机融合。（2）师资队伍标准。考虑到专业特点，制定会计专业双师型教师认定标准时，重点考虑技能证书和会计师事务所挂职锻炼两个方面。制定师资培养计划时鼓励教师积极考取行业证书，包括会计专业技术资格证书和注册会计师执业证书。与会计师事务所达成合作意向，有计划地选送教师到会计事务所接受培训、挂职锻炼。同时，专任教师队伍年龄、学历、专业技术职称等结构合理,能满足专业人才培养目标的要求,聘请企业或会计师实务所有资历的会计人员为专业带头人、兼职教师，承担会计专业实践实训课程的教学任务。（3）课程标准。课程设置应符合人才培养目标能力要求,根据不同的专业技能要求开设课程，并能根据产业发展和技术条件的发展及时调整课程。理论课程与实践课程设置合理,高职院校可适当提高实训课时的比重，实训课时占专业教学总课时的比例可设置在40%以上。课程内容注重理论和实践相结合，特别要关注行业政策变化，特别是会计准则的调整和税收法律制度的改革。（4）实践教学标准。高职院校的会计专业实践教学一直处于模拟实训的阶段，通过实训模拟会计账务处理流程和不同岗位的业务往来，模拟实训往往导致会计专业实训教学与实际操作的脱节。会计专业在制定实践教学标准时，逐渐的尝试突破仿真模拟的模式，通过互联网技术的支持将企业的真实业务带入实训环节，实现会计专业实践教学的实账操作。（5）教材与教学资源标准。教材选用重点考虑优秀新版教材和考证用书，开发技能型人才培养的适用教材，实训教材可考虑与企业共同开发。开发建设专业资源库，丰富专业教学资源。考虑到学生使用手机的频率较高，应重点开发建设数字化教学资源，形式多样丰富，包括教师讲解视频、动画、习题库和案例库等以满足学生的兴趣爱好和学习需要。（6）科研与社会服务。制定符合高职院校实际情况的科研奖励政策，有鼓励教师结合专业从事教育教学研究、地方服务等方面的政策和措施。面向农民工、中小企业进行会计准则变化、税收法律政策变化的培训，提升社会服务能力。

三、落地实施的意义

高职院校会计专业建设标准的落地实施，首先要注重学习宣传，通过专题研讨、专业带头人说标准等形式，让每位专业教师认识到专业建设标准的价值和内涵，知道专业标准对本专业持续发展的作用，以及如何落实专业标准。专业建设标准的导向作用是明确高职院校会计人才培养方向的必然选择；是保证高职院校会计人才培养质量的有力保障；是开展高职院校会计专业建设的主要依据；是检验高职院校会计人才培养效果的有效手段。通过专业标准的建设和落实，提高专业教师的标准意识、规范意识和质量意识。

参考文献

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作者：李玉倩 单位：陕西国防工业职业技术学院