会计专业创新创业人才培养的实践教学

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摘要：会计专业是实践性很强的专业，加强会计专业实践教学有利于提升学生理论知识，提高学生专业技能和业务能力。通过总结会计专业创新创业人才实践教学存在的问题，并按照会计专业“厚基础、宽知识、重能力”的人才培养模式，对创新创业人才实践教学进行了积极探索，更好地培养了学生的创新精神和实践能力。

关键词：会计专业；创新创业；实践教学

1会计专业创新创业人才在创新创业中的作用

在创业初期的公司中，各项事务都处于探索阶段，公司的财务制度和内控流程需要不断完善，因此会计专业的创新创业人才在公司里的作用显得尤为突出。对处于创业初期的公司来说，会计的职能不仅仅是记账和报税，会计专业创新创业人才需要了解企业的运营和资金状况，帮助企业获得更多的资金支持，找到合理的融资渠道和融资方法，让初创企业得到更多投资人的青睐。会计专业创新创业人才在企业进入到高速发展期时更会体现出其重要性。会计专业创新创业人才在企业中的管理作用同样不容小觑[3]。企业的会计是企业执行预算的首要知情者，同时也是企业经营的监督人。现代企业会计不同程度参与到企业的规划与决策、控制与业绩评价[4]。会计可以通过企业资金流向分析企业的运营状况，通过科学预算、成本控制，影响公司管理过程中的运营决策和投资决策。具有创新创业精神的会计专业人才不仅能为初创企业制定完善的财务制度和内控机制，还能为企业制定最优方案提供依据，帮助企业节约成本，改善经营管理，提高经济效益。

2传统会计专业实践教学的主要内容

实践教学是培养学生解决实际工作中技术问题能力的重要环节[5]。实践教学环节对提升学生理论知识和业务能力，提高学生专业技能起着重要作用。会计专业的实践教学必须以开发学生智力、培养和发展学生会计业务能力为目标。我校在开展会计理论知识传授的同时，注重理论与实践的结合，不断强化实践教学，帮助学生将会计理论知识转化为实践应用能力。传统的会计专业实践教学一般包括入学教育与军训、社会实践、模拟实习、毕业实习和毕业论文等[6]。

3会计专业创新创业人才实践教学存在的问题

传统会计专业人才培养实践教学内容片面、评价方法单一、实践资源贫乏、实验设施和实践基地[7-10]不能满足提高学生专业技能、增强学生应用能力的需要，导致存在以下人才培养短板。（1）创新创业思维缺乏。学生创新创业意识不强、创新创业能力不足，难以适应创新创业型中小企业岗位或自主创业需求的问题。（2）专业知识结构单一。学生专业知识面狭窄、知识结构不合理、知识融合度不高，难以对企业全生命周期和全产业链进行把握和掌控的问题。（3）管理实践能力不足。缺乏管理实践系统性训练，理论与实践相脱节，管理实践能力不足，难以满足企业岗位能力需求的问题。（4）综合知识运用能力偏弱。实习实践过程中，学生所从事的工作技术含量不高，对本专业的知识运用较少，企业运营的实质性工作学生很难接触到，能力提升有限。

4我校会计专业创新创业人才实践教学的探索

针对传统会计专业人才培养实践教学存在的问题，我校按照“厚基础、宽知识、重能力”的人才培养模式要求，在实践教学方面进行了积极探索。我校会计专业培养方案中要求本专业毕业生必须完成700学时的专业实践，包括课程实践、实验课程、学年论文、暑期社会实践、认识实习、专业实习、毕业实习等.我校会计专业在实践教学方面不断完善学习效果评价方式，深化专业基础课程教学改革，增加综合性、设计性、创新性实验，完善专业实验教材，加大实验室开放的力度，提升完善实验室基本制度和运行机制，提高大学生基本实验操作技能及培养综合应用能力。通过省级战略研究基地，如国家与江苏石油石化发展战略研究基地及常州现代服务业研究院等，紧密结合长三角及苏南地方经济、石油石化行业发展需要，为区域经济、行业经济发展提供有力的人才支持；通过成立创业学院、建立创新创业实验室、开办创业课程、出版创业管理教材、举办创新创业学术活动等强化创新创业人才培养特色。

4.1完善实践教学效果评价方式

会计专业不断改进实践教学效果评价方式，注重学生综合素质提升，增加对学生实践能力的考核[11]。在全面推行实习实践评价制度的过程中，把学生实习实践和技艺比赛等计入学分，实习实践教学由指导实践课程的教师核定或组织专家评审，根据实习实践效果或技艺比赛名次，合理评定出成绩。（1）要求每位学生每学年至少参加1次由本专业举办的学术报告，在毕业学年至少参加2次，并撰写感想，每次计0.2个学分，学生在校期间参加学术报告所得累计学分不得少于1个学分。（2）大学一年级和三年级暑期组织学生成立若干个小分队，由教师带队参加暑期社会实践活动。学生在校期间参加社会实践所得累计学分不得少于1.5个学分。二年级和四年级暑期分别安排1周的生产认知实习和专业认知实习，学生要认真撰写和提交实习日记与实习报告，由指导教师进行成绩评定，在校期间认知实习累计不得低于2个学分。（3）每年组织学生参加本专业会计实验基本操作大赛和校外的会计专业相关的各级各类技艺大赛，提高学生的业务素质和实际能力，并根据比赛成绩给予学分。（4）科学完善毕业论文评审制度。毕业设计和毕业论文是学生综合运用所学专业理论知识解决实际问题的重要实践环节[12]。我校会计专业已建立一整套涵盖论文选题、任务书、开题报告、中期检查、定稿要求、论文答辩和学校抽检等各个环节的规章制度和软件操作平台，为会计专业的教学改革奠定了重要的基础。毕业论文一人一题，双向选择，强化过程监控，实现三审三改，网络隐名论文评审、二级论文答辩、答辩申诉制度等措施，保证了论文的质量。

4.2强化实验室建设，夯实实践教学基础

会计专业的人才培养需要整合校内外优质实践教学资源，完善实践教学条件，为加强会计专业学生综合职业能力提供物质保障[13]。我校会计专业已建成省级实验室平台“创业与企业经营管理综合实验中心”。近年来，学校投资160万元对实验室进行硬件和软件建设，新增面积75.3m2过程企业仿真（石化行业背景）实验室1间，新增面积52.2m2研究生工作室1间，更新相关的专业软件和数据库资料，先后购置专业图书15800余册，每年订阅专业期刊70余种，校、院二级投入图书文献资料购置经费累计达60余万元。

4.3“跨组织界”拓展会计专业实践资源

会计专业创新创业人才的实践教学需要树立技术能力训练与社会能力训练并重的理念[14]。“跨组织界”就是要走出校园，为提高学生实践能力拓展实践资源，实施开放式办学，为学生搭建开放式实践平台。我校会计专业与常州市人社局、常州市发改委等机构合作成立研究院、培训中心、创新创业俱乐部等，与中国银行常州分行、建设银行常州分行等企业共建人才培养实习基地。学院会计专业推进“企业家进校园”工程，邀请优秀企业家、人力资源专家、优秀校友开设80多次创业学习讲座；已经对9500余名学生进行创业通识教育；开展SYB、GYB创业培训班7期，共有1300多人参加了培训；组织了“青年CEO在成长”创业人才训练计划4期，参加培训学生1280多名；同时，还进一步拓展创业活动，成立创业社团、建立创业街区、创立公司。

4.4依托石化行业，凸显工科特色，开发仿真实训系统

学校会计专业在建设过程中，始终坚持行业化、区域化、国际化发展理念，立足石化行业，服务区域经济发展，着力培养适应社会需求的高级会计人才。我校会计专业坚持改革与创新，将自身发展与专业内涵建设相结合，逐渐形成了鲜明的办学特色。我校具有特殊的石油化工行业背景，2011年江苏省人民政府与中石油、中石化、中海油签订协议，共建常州大学。我校会计专业与许多石化企业建立了长期稳定的关系，在一批大型石油化工企业和具有苏南经济典型特征的企业建立了实习基地，为本专业学生提供了大量的实习和就业机会。按照现代石油化工企业的管理模式建立了石油化工过程中心管理信息系统实践分中心等系列实验平台，构建了一个从课堂实验、课程仿真模拟到企业实操的全过程实践教学体系。在“成本会计”“财务分析”课程讲授过程中，设置适合石油化工生产流程的课程模块。在人才培养中突出石化行业跨国产业链和国际集团特点，强化学生的国际视野与国际思维，从而形成与财经类院校会计专业错位发展，凸显工科特色。为了让学生深刻理解企业全生命周期和全产业链，依托我校国家级化工虚拟仿真实验中心，以石油化工企业为例，基于跨界培养模式开发了企业生产经营模拟仿真实训系统。该系统涵盖企业外部的横向部门联系、纵向产业链、内部组织联系等，为学生提供全景式、体验式的虚拟仿真过程。该系统打破以往软件流程式学习过程，以竞争对抗的游戏方式实现了虚拟市场经济的全景商业活动，形式新颖，激发学生的创新意识和实践能力。其次，该系统以一条产业链形式将这些专业的学生虚拟在一个空间内，完成从原材料采购、甲醇和聚丙烯生产工艺、下游商业贸易、物流配送、经营管理的所有活动，使会计专业学生了解上游企业的生产工艺和生产控制活动，在一个系统中实现了学科融合教育，实现了多学科多专业的跨界人才培养，满足了行业对会计专业创新创业人才的需求。

5结语

优化和完善会计专业实践教学体系，要适应社会经济发展对会计专业人才的需要，把会计专业实践教学贯穿于专业教学活动全过程[15]。按照“厚基础、宽知识、重能力”的人才培养模式要求，学校会计专业在创新创业人才培实践教学进行了积极探索，以“创新创造价值”为导向，将创新创业与会计人才培养相结合，针对传统会计人才培养模式存在的问题，通过系统的人才培养实践教学分析，完善了学习效果评价方式、强化了实验室建设，“跨组织界”地拓展了实践资源，依托石化行业开发了石油化工企业生产经营经营模拟仿真实训系统。基于会计专业创新创业人才培养的实践教学改革措施有效地提升了人才培养质量，增强了会计专业学生实践创新能力。

作者：龙涌澜 单位：常州大学商学院