技工院校会计专业教学改革探讨

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【摘要】随着“互联网+”时代的到来，我国各行各业通过信息和资源的高效配置，实现了业务活动深度融合与实体经济的快速发展。同时在“互联网+”时代快速发展的背景下对各行业人才要求也越来越高，而会计作为“互联网+”时代信息化典型，也面临着专业技术上的不断考验。技工院校作为会计人才培养的重要基地，同样面临新的挑战和机遇。本文将在“互联网+”时代的背景下讨论技工院校会计教学存在的问题，提出合理的相应策略，以适应“互联网+”时代对会计人才的要求。

一、在“互联网+”时代背景下会计行业的变化

通俗来讲，互联网+就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通讯技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。会计行业，在“互联网+”环境中形成了以计算机为中心，财务会计业务与财务信息流程融合的一体化模式。这也意味着以机械数据为主要核算基础的会计工作，向以计算机互联网为中心，掌握财务业务和企业管理动向，通过计算机数据采集和处理，为企业管理者提供企业战略方案以及预算评估与投资收益评定等服务的管理会计角色转变。由此看来，培养高素质、专业硬的管理会计人才尤为重要。技工院校作为培养会计人才的主要地方，应发挥自身优势，培养出更多管理会计人才。如今，技工院校不断优化会计专业教学模式，跟进会计行业变化，但仍存在一些问题需要改进。

二、“互联网+”时代背景下技工院校会计专业教学存在的问题

1.课程设置不合理，培养目标与企业实际需求不符

目前，我国大部分技工院校教学模式比较传统，先学习理论知识，再进行实训操作，先课程设置，再实施。这种教学模式既有其合理性，也存在一定的片面性。一些院校课程设置为了符合“互联网+”时代会计人才要求，课程设置追求数量和知识覆盖。而且课程体系设置不科学、课程内容不清晰，学生学习困难。最后为了完成教学任务，使得学生理论知识不牢固，实践能力不够。而企业需要的是专业硬素质高的会计人才，由于学校和企业沟通不够，教学教材又因先定制存在理论知识更新不及时，理论体系比较传统，缺乏职业道德方面课程等问题。使得培养的会计专业人才与企业需求不相符。

2.教学方式单一滞后，与会计行业发展脱轨

在会计专业教学过程中部分教学仍以理论讲授为主。由于教学过程中学生与老师缺少互动，学生大脑缺少问题的深度思考，使得授课质量达不到预期。学习方式上，会计专业学习需将所学理论与实践操作相联系，提高学习质量。一些教师在课堂中只是将经济业务进行讲解分析，没有引导学生实践操作，课下学生练习实操时不知如何下手，长此以往，学生将对学习失去兴趣。而学生缺少积极的学习心态将无法适应会计行业快速发展的脚步。另一方面，很多教师是从学校毕业的学生到教师角色的直接转换，缺少实际工作经验，对会计行业发展了解来源理论和培训居多，在教学上较难完成会计专业实训课程的讲解，从而使学生感觉学习过程空洞乏味。

3.教师缺乏互联网思维，授课信息化应用少

现今，“互联网+”影响了大部分行业的发展，互联网思维引导人们更高效完成工作，而会计专业教师更应具备互联网思维，为教学方式注入新思想。目前，在会计专业教学中，有部分青年教师认识到互联网教学思维重要性，并且运用多媒体、互联网平台、信息化技术等方式进行教学。而学生更易接受教师应用互联网教学的方式，并在熟悉的互联网思维环境中产生学习兴趣，更快吸收专业知识。但是，仍有部分会计专业教师在长期教学工作中形成固有教学方式。因缺少有意识的互联网思维培养，在教学中对相关专业教学软件和互联网教学平台运用少，使其教学模式不适应“互联网+”环境下会计专业的学习。而学生在技能比赛、实践培训、创新创业活动等方面信息化知识学习不够，会影响学生将来就业岗位竞争。

4.校企合作深度不够，学生实训条件落后

校企合作对技工院校培养会计专业人才起到关键作用，既为学生提供较好的实践机会和就业岗位，又使技工院校与企业深度沟通合作，让院校能够在人才培养方向上更明确，教学模式更跟进行业发展。但是，一些企业会计岗位设置较少，人才需求并不多，使得企业与技工院校合作培养会计人才上不愿意投入较多的人力、物力和财力。也有部分企业为了得到政策补贴，在校企合作中走形式，在学生顶岗实习时，只安排“跑跑腿”“贴票子”等会计边沿工作，并不关心人才培养成果，使得学生没有真正得到实践锻炼。另一方面，技工院校在实训基地建设上资金投入不够，会计专业相关学习的软件和硬件设备落后，学生的模拟实践操作经验与会计行业发展衔接不够，导致学生就业能力不足，无法满足企业会计人才需求。

三、“互联网+”时代背景下技工院校会计专业教学模式的优化

1.调整会计专业课程体系，明确培养会计专业人才目标

技工院校要培养管理会计人才在设置科学的课程体系上尤为重要。首先，要加强职业道德素质培养，企业发展不仅需要会计人才专业硬，更需要对工作专研保持积极热情的工作态度，并且会计工作的特殊性需要工作人员做好保密工作，这都需要良好的职业道德素养。从而引导学生走好会计职业生涯的第一步。其次，明确课程体系培养目标，了解会计行业发展方向与企业沟通，根据需求和行业发展制定课程，定收集企业意见反馈，保证课程设置与会计行业发展跟进。学校课程安排要遵循知识由浅入深，从行业了解到专业体系深度学习，从基础会计业务到管理会计各方面专业课程的学习。各科课程相互融通，避免重复覆盖，将实操融入到理论知识中，做好实训操作课程理论铺垫。让学生高效吸收专业知识，并找到学习乐趣和目标。

2.加强会计专业双师型教师队伍培训，引导教师改进教学方法，提升教学质量

现代教学方式从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，这也需要技工院校教师有坚实的专业教学知识和先进的教学方法来帮助学生学习。教师应发挥教学特点，通过多种教学方式帮助学生学习。例如组织学生小组讨论，使学生在会计专业学习上取长补短，对不懂较难的知识能更快掌握。教师通过会计业务事例，让学生通过自主收集资料、阅读、观察、思考探讨、自我总结等方式吸收知识。掌握发现、分析和解决问题的技巧。在授课中通过案例引导学生动手用所学会计理论解决案例中的经济业务，做到举一反三，吃透理论知识熟练实操流程。院校应抓好教师教学能力，教师队伍整体教学能力是学校教学核心力量。学校应抓住校企合作关系，定期请企业专业会计人员到学校进行讲座，与教师、学生交流互动，安排教师到企业参观交流学习，增加实践工作经验，鼓励教师参加培训、专业继续教育掌握会计行业发展方向，提高自身专业能力。

3.优化信息化教学模式，利用好“互联网+”会计教学平台

会计行业在“互联网+”环境下跟进发展，从核算会计到管理会计改变了会计岗位的一些工作内容。技工院校在教学模式上也应用信息化技术手段提高教学质量。同时，通过互联网教学能更合理设置管理会计相关专业课程。教师应利用多媒体教学、在线课堂、翻转课堂、微课、慕课等信息化教学方式促进学生学习，师生通过互联网平台增加交流提升教学效果。技工院校应利用好会计教学平台，让学生在线学习，查找资料，在教学平台互相交流。学校对会计教学平台各专业实训模块应及时更新升级，满足学生会计实践演练需求。教师通过学生练习成绩掌握教学效果调整教学内容，从而形成教学上的良性互动。

4.深化校企合作，大力打造实训基地

深化校企合作有利于双方发展，更为会计行业培养更多新生力量。校企合作需建立相关管理制度，有完善的制度做支撑，在合作出现问题时，才能保证各方利益的同时发挥各自责任。更能让各方明确自身职责同时避免犯错误。同时校企合作应重视学生顶岗实习的开展，企业及时反馈学生学习情况，学校通过反馈意见对教学模式和课程设置做调整，使学生达到企业人才需求。技工院校应建设好会计实训基地提高学生实践技能和行业竞争优势。严格按照会计工作流程和企业运行环境设置模拟模块。同时为学生提供专业实验室，例如会计实验室、会计电算化演练教室、会计审计实训室、财务软件实训室等。这些模拟实验室可以提升学生操作能力，从而迅速适应企业会计岗位工作。

四、结语

在“互联网+”背景下，各行业发展都离不开信息化技术支撑。技工院校会计教育更要充分利用互联网技术，转变教学思维，优化会计信息化教学模式，促进技工院校会计教学改革，从而培养出更多德才兼备的会计人才。

【参考文献】

[1]郭妮新.互联网+”时代技工院校会计教学面临的问题探讨[J].纳税，2018（5）：78.

[2]罗纯霞.协同创新背景下会计专业校企合作模式解析[J].财会学习，2017（9）：222-224.

作者：刘晓烨 单位：吉林省工程技师学院